小学数学高效课堂中有效练习的设计

刘伊曼

【摘要】新课改制度实行后，小学数学课堂练习仍然存在诸多问题，比如练习内容简而不精、评价方式单一等。对此本文主要围绕这小学数学课堂练习，首先讲述了小学课堂练习要做到多元化和他的重要性，然后分析了团队合作可以更有效的学习，最后提出了如何巧妙的设计练习题，不仅让学生抓住重点部分，同时熟记基础。这样才可以使每一个学生获得学术上的进步，更好的树立数学的自信心。

【关键词】小学数学;课堂练习;课堂教学

引言：

更高效率的课堂教导是每一个老师的愿望，更高效率的教学可以大量减轻老师和学生的压力和负担。为了提升小学低段数学高效课堂练习的效率，本文将从下面几点来谈谈如何实现更高效率课堂的有效方法。

一、目前小学数学课堂练习遇到的问题

（一）练习内容简却不精

在小学的课堂练习是非常简单的，但也是非常重要的。多数是一些简单的计算或者填空，而且这些计算和填空都可以在书本上找到答案，这些题目的弊端也是十分的突出，从而导致课堂练习低效[1]。

（二）评价方式单一

往往表现为一对多的评价方式，从而忽视了每一个学生的差异，这样的忽视也使得许多学生把自己定义为“我是好学生”“我是坏学生”，但他们自己也不知道他们好或不好在哪里。

（三）练习的方式不恰当

很多老师不注重练习方式，方法，过于单调，且简单粗暴，即便出现了一些新颖的教学方式，但是一直普遍使用这样的练习方式，这样一成不变的练习方式，没有任何新意，无法让学生融入课堂之中，更无法激发学生的参与与热情。

二、注重小组合作学习的有效性

（一）小组合作学习要讲时效性

小组合作学习指小组成员为了完成一样的学习任务，每一个人都有这自己的责任分工，相互帮助，互助学习。但是不是所有的教学过程中都可以小组合作学习，有很多情况是不适合小组合作学习的，比如过于简单的个人就可以完成就不需要小组学习，比较困难的话则需要给学生独自的思考时间，如果一点没有头绪在组织小组合作。让每一个学生的思维都参与进来。但在组织小组合作学习中，没有规矩是不行的，所以在组织小组合作的第一步就是制定规矩。教师要科学的组建小组，根据每一个学生的个人能力、爱好、性格、成绩等进行组合，小组合作可以让每一个人更好的发挥自身的长处，也可以增强合作意识和合作能力。锻炼自身能力，从容得到家长教师的高度认可[2]。

（二）培养学生的合作能力的策略

教师在培养学生合作能力的时候要采取一定的策略：1.积极倡导学生相互合作在合作中相互支持和配合，且发表自己的观点看法，相互沟通交流，扮演好自己的角色。相互鼓励，特别是那些害羞内向的同学。2.告诉学生们;倾听是一种尊重他人的方式，并学会倾听[3]。

三、巧妙设计练习

（一）练习设计要体现目的性

设计练习要有一定的目的性，设计练习的要突出重点问题，反复练习重点难题。从而体现练习的意图和重要性。

（二）练习设计体现基础性

在设计练习的时候也不能只有重点难题没有基础，一定要熟练地把握基础部分，练习题一定要有助于学生对基础知识的进一步理解与认识，更深刻的记忆，我认为教师可以取一些课本上的题材，在对其进行一些更改或改编题目。

（三）练习设计要体现开放性

在练习题的设计时，根据学生的能力适度的设置一些一题多解，一题多问的题目，这样可以改变一些学生单纯的记忆数学公式然后进行模仿的学习方式，有利与学生锻炼学生单独思考的能力，数学能力也可以得到更好的提高，创新能力和创新意识也可以得到一定的培养。

（四）练习设计要体现内容充实性

练习内容不能局限于课本和教辅资料，要做到多元化，学生在做练习的时候理解和掌握所学的知识内容，同时发展智力、培养能力。教师在出题的时候，一定要做到练习内容多元化，有针对性的对学生的计算能力、想象力以及逻辑思维能力多方位的练习，同时，在课堂中，教师也应该增加一些趣味性练习，让学生提起兴趣，增加兴趣的同时也可以提高思维能力。比如在小学数学乘法运算教学中，教师应该鼓舞学生利用现有工具（粉笔、铅笔）等基于加法运算，实行竞答模式，开展游戏学习，积极调动学生学习兴趣。

四、结语

本文通过实际研究了解到目前小学数学课堂练习遇到的诸多问题：主要有练习内容简却不精，评价方式单一，练习的方式不恰当三点。然后积极讨论了小组学习方法的有效性，并将小组学习方法应用到具体实践中。并巧妙设置了新型设计练习方案，综合体现了目的性、基础性、开放性和充实性，旨在为更多小学校园和教师队伍提供理论和实践参考。构建小学数学高效的课堂练习，是我们每一位小学数学教师的必修课题，我们必须不断更新教学观念，提高自身业务水平，从而对练习方式练习内容进行进一步的完善和优化，巧妙的设计小学数学习题，让学生更好的学习，为祖国培养新一代的高素质人才。

参考文献：

[1]杨言香.“立德树人”理念在初中道德与法治课中的探索与实践[J].科技咨询.2019.

[2]王春梅.“立德树人”理念融入初中“道德与法治”课堂教学的策略[J].教育观察，2020，9（23）：75-76.

[3]吴娇娇.新时代背景下初中道德与法治课教师专业发展研究[D].西華师范大学，2020.