“互联网+”背景下提升高中历史教学有效性的探索与反思

郭夏萌

【摘要】社会高速发展的背景下，人们对教育行业的重视越来越高。近些年科技水平不断发达，互联网技术在教育行业中的运用越来越成熟，不仅提升了课堂质量，对学生的学习效率也起到了很大的帮助。历史课程是高中教学的重要组成部分，也是学习中国历史发展和传统文化的重要途径，但是一直以来历史教学都没有引起相关部门的重视，导致现在的高中历史教学过程中教学质量偏低，效果也很不理想，如何将互联网技术更好的和高中历史教学相结合，已经成为社会关注的焦点。基于此，文章着重探讨“互联网+”背景下提升高中历史教学有效性策略，以供参考。

【关键词】“互联网+”;高中历史;教学有效性

引言：

历史教学对学生以及国家的发展有着很重要的意义，一方面能提升学生的中国文化素养，另一方面还能让学生了解中国的发展历程，在历史事件以及历史人物中学到知识，增强自身的知识储备，并且还能拓宽视野，放大格局[1]。但是在目前历史的教学过程中，尤其是互联网技术的影响下，历史教学现状还是有很大的提升空间，因此，如何在“互联网+”背景下提升学生的历史素养，是广大教师需要分析和探讨的问题。

1实施“互联网+”教学模式遵循的基本准则

1.1正视传统课堂教学的地位

实施“互联网+”教学模式，要正视传统课堂教学的地位。传统的课堂教学模式在长期的教学过程中积累了丰富和成熟的教學经验，直到今天一直是校园课堂教学中最主要的教学方式，也是教师更为习惯的一种教学模式[2]。课堂教学其在人与人的情感交流方面有着其他教学方式所无法达到的效果，短时间内想要替换它是不可能实现的。所以在实施“互联网+”教学时也要充分重视传统课堂教学的地位，使其和传统课堂有机结合。

1.2正确使用互联网信息技术

在教育改革下，许多互联网信息技术走进了校园。这些技术在辅助教学过程中也发挥了重要作用，但很多在实施过程中流于形式。因此，实施“互联网+”教学时，一定要正确使用教学技术，把握好明确的方向。互联网信息技术是为了辅助课堂教学，杜绝出现将互联网信息技术作为实验品，在教学中进行实验。在互联网教学技术的选择方面，以增强交互性和丰富历史课堂为主要目标，选择合适的技术应用于不同的教学环节。站在历史学科特性角度，选择恰当的教学平台和资源，使互联网教学模式更好地服务历史教学。

1.3具体推广实施不应整齐划一

每个学校的基础条件存在差距，教师水平的参差不齐。学校引进“互联网+”教学的步调要根据自身情况而定，避免冒进。现实中许多学校基础设施差，师资力量不足，在使用“互联网+”教学时更要多加注意。未满足能够应用“互联网+”教学条件的学校，在这个过程中不应强行推广。

2“互联网+”背景下提升高中历史教学有效性的策略

2.1建立互联网教学平台

在“互联网+”背景下，要想提升学生的课堂效率，一定要顺应时代发展，建立互联网教学平台，让教育事业能够在“互联网+”背景下得到进一步的推动。建立互联网教学平台，除了在日常教学中引进互联网技术，还要为学生提供网络学习环境，并且最重要的一点，是能够为学生与教师之间的沟通和互动提供保障。在建立互联网教学平台时，首先要注意两点，第一，保证网络资源素材的稳定以及统一性;第二，保证网络的接入速度。这个平台的建立首先能够帮助教师或者学生在查阅资料时更方便，其次还能为教师以及学生创造良好的沟通平台，让教育能够不局限于课堂，在时间以及空间上都带来了很大的便捷[3]。最后，还能有效地管理一些教学资源，例如网络图书馆，公开课等形式。将学校里以及学校外的多元化网络教学资源进行整合，同时还能设计一些针对性的功能软件，从而更方便学生以及教师的管理工作。真正意义上摆脱课堂教育的局限性，充分发挥出“互联网+”的优势，让学生在历史的学习中能够有进一步的提升。

2.2利用互联网工具激发学生的创新思维

高中历史老师在进行课堂教学和课外知识拓展的时候要充分运用互联网的各种先进工具，例如钉钉、QQ、微信等平台，开展小型的讨论会，以聊天的方式让学生对于各种历史事件发表自己的看法，例如“郑和下西洋所选择的路线在目前看来是否合理？”“成吉思汗当初带领蒙古铁骑为什么打到欧洲又回来了？”“哥伦布发现新大陆到底是在无意之举还是当时的技术原因”等等，以各种各样新鲜有趣的讨论方式激发学生的创新思维，在这一过程中潜移默化的就加深了学生对于相关历史知识的深入了解。

2.4通过互联网加强师生之间的互动性

在高中历史教学过程中，互动教学方式带来的学习效果还是非常明显的，能在一定程度上促进学生对历史学习的兴趣，集中学生的注意力，能够更好地跟着教师的思路进行学习，从而保证学习质量。站在教师的角度，利用互动式教学方法还能增强对学生的了解，从而针对性地设计教学方案以及教学指导。互联网+背景下，为教师与学生之间创造了丰富多元的互动平台。教师可以创建历史微信群，在群里发布学生作业以及历史知识点等学习方面的内容;还可以创建历史班级网站，让学生在网站上交流历史知识;或者教师可以设计一个特别网站，让学生在网站上输入自己专属的账户和密码。教师可以针对性地在网站上进行指导。因为高中阶段的学生他们的心理非常脆弱，尤其是在高考的压力下，很多学生在学习上以及心理上都比较敏感，若是教师不注意学生的心理，会给学生造成一定的打击和影响。但是通过互联网技术，教师可以进行与学生一对一的交流和指导，帮助学生解决历史知识的问题，还能为学生缓解心理上的压力，从而更进一步的为学生的发展带来帮助。

结束语

总之，在“互联网+”的时代背景下，需要在历史教学工作中运用互联网的各种技术、工具、资源等，对课堂教学进行不断地创新和变革，让高中历史课堂教学变得更加的生动、灵活、多样化，提高高中生对于历史知识学习的兴趣和积极性，从而最终提高学校的整体教学质量和学生的学习效率。

参考文献：

[1]许丽娜.“互联网+”背景下提升高中历史教学有效性的探索与反思[J].高考，2020（25）：110+112.

[2]颉小录.“互联网+”信息技术促进高中历史教育的改革分析[J].华夏教师，2020（18）：35.

[3]周伟强.“互联网+”背景下高中学生历史学科核心素养的培养初探[J].教育界，2020（23）：75-76.