小学高年级语文阅读能力培养浅析

钱小林

摘要：小学语文阅读作为语文教学的重要组成部分，对学生思维能力、情感表达能力、语言能力都有着很好的促进作用。如何有效推进小学语文高年级阅读教学就成了教育发展的关键。因此这里就围绕着小学高年级语文阅读能力培养做研究，并提出策略参考。

关键词：小学高年级;语文阅读能力;培养;策略

引言

阅读教学作为语文教育重要的一环，长期以来占据语文最为重要的位置。如何有效提高学生的阅读水准，对学生整体能力与学习效果都有很大的益处。因此，在目前的高年级语文阅读教学中，就需要注重对学生阅读习惯的培养。如何阅读，就需要把握阅读的技巧，养成良好的阅读习惯，就能很好的推进阅读教学发展，提高学生阅读效果。

一、当前小学阅读教学现状分析

受到传统语文教学思想、理念的束缚，教师一直采取手把手的阅读指导教学，这种教学不仅不利于学生深入的阅读内容，更容易让学生产生依赖感，缺乏自主思考意识，阅读教学难以起到效果。即便新课程改革在不断创新，但是仍有不少小学教师难以更进教学思想与策略，采取比较保守的教学思路，导致学生缺乏自主性阅读能力，与教学要求背道而驰;此外，不少教师在阅读教学上缺乏创新，教学方法比较单一，教师更注重课本阅读内容的指导，学生的阅读体验缺乏选择性，导致不少学生缺乏阅读兴趣，长期以往将会限制学生思维的拓展，并不利于教学的发展;最后是个性化阅读教学往往只是形式化推进。阅读教学是综合性教育的体现，不同阶段的学生对其阅读有着不同的要求，而小学学生基础薄弱，能力存在差异，教师只能照顾大多数学生，而缺乏对学生个人能力的考量，导致阅读成为教学任务，形式化，不利于学生更好的发展。

另外，受到传统教育思想的束缚，大部分教师关注教材内阅读，却往往忽视课外阅读内容，这样不仅限制了学生的阅读量，同时也不利于学生阅读情感、思维的发展，使得学生阅读能力受限，并不利于学生的发展。因此，基于这些因素，当前的小学阅读教育应该关注课内、课外阅读、只有这样才能有效保障学生的发展，提高学生的阅读量，提升学生阅读能力。

二、提升小学高年级语文阅读能力的意见

1.开展自主阅读教学

小学阶段语文自主性阅读能力的培养是一个长期性教学任务与目标，并不能一蹴而就，需要大量的时间培养学生的阅读语感与技巧，把握阅读的节奏与阅读的趣味，才能更好的掌握阅读能力，从而提高自身学习效果。因此对于语文的阅读教学，除了书本上的阅读外，还需要教师做相应的拓展，引入更丰富、全面的阅读内容，以适应学生对阅读的渴望，这样不仅满足了学生多元性阅读的需求，也可以为学生备足学习资料，让学生更主动参与其中，起到推动学习的作用。因此在具体教学中，教师需要精心编排，合理设置阅读计划，如以早晚自习时间来设置专门的课外阅读体验，将前半个小时交给学生，引导学生广泛阅读，注重其中生词、生字，遇到困难可以请教老师，并对优美的句子、或者故事进行摘抄，课下与同学或者老师交流，以让学生喜欢阅读，爱好阅读，并提高学习效果。适合小学生的读物有很多，如说《偷影子的人》、《爱的教育》、《钢铁是怎样炼成的》等，除此之外，国内优质的阅读期刊也是阅读的良好素材，如《读者》、《意林》等，学生都可以进行广泛阅读。

2.坚持以人为本教学理念，展开读写阅读

在小学高年级的语文阅读教学中，教师应该具备良好的教育理念将让教育过程更加符合科学性要求，同时在教育中紧跟学生的发展规律前行，让教育满足学生的实际发展需要，促进学生发展，成为行动的先导。在教育中融入读写理念，需要教师对教育目标有一个深刻的认识，同时在贯彻教育创新理念中坚持将学生作为课堂的主体，同时尊重学生发展，满足以人为本的发展思想，从而不断激活学生的热情，进而有效促成读写结合教育模式的开展。在开展阅读教学的过程中，除了要对阅读内容进行深入的讲解之外，还需要教师引导学生对阅读文章中的美词佳句进行积累，同时在阅读中挖掘写作元素，如一篇美丽的文章它美丽的在哪里？它好在哪里？让学生去思考、去总结，如文章的采用的词汇、句子、表达法等过于吸引，能够将事物刻画的活灵活现，教师就需要在其中引导学生去探索、去思考阅读中存在的写作元素。你在写作环节，教师会让学生发挥天马行空的想象力，并想方设法融入平时在阅读中积累素材，并灌输自身对写作的情感，从而提升作文的品质，两者有机的融合，能够让教学变得更加轻松，有趣，同时在阅读之外，教师可以采取“命题作文”或才引导小学生写读书笔记的方式进行模仿训练。

3.积极开展多元化教学，增强学生阅读质感

有句老话说的好：兴趣才是最好的老师，同样学习也如此，突出兴趣因素，那么学习也将变得轻松，容易。因此要增强学生的自主阅读能力，应该基于兴趣出发，在阅读品类、内容选择，多元性上做优化，从而增强学生的阅读质感，提高阅读效果。因此，展开多元化阅读教学就成为施教的的关键。

（1）积极开展多媒体辅助阅讀教学：多媒体信息化教学已经在我国各大中小学被广泛的应用，信息化技术教学打破了传统教学的桎梏，让以往枯燥、乏味的课堂更生动，活泼，保障了学生思维的发展与兴趣的选择。尤其是借助多媒体教学设备，在授课中可以展示丰富性的声音、图片、视频等教学资源，能够吸引学生关注，同时也能够有效引导学生参与自主学习，打破传统教育的僵局。就比如说在学习《少年闰土》的时候，学生对于闰土这个角色的认知并不充分，这个时候教师可以通过多媒体介绍闰土这个人，播放一些科普性视频，同时介绍其与鲁迅的关系，这样让学生对闰土在课文的角色有心的认识，同时也可以通过鲁迅的生平，了解闰土在鲁迅童年中的形象，让学生产生兴趣，同时也增进对课文的理解。

（2）积极开展小学阅读教学：小组合作式教学在目前的小学教育中非常常见，这种教学能够提高学生与教师的互动效果，也能增进同学之间的了解，更为重要的是能够师生或者同学间的合作开对问题展开思考与探索，从而发挥自主学习的作用，完成一些复杂，艰苦的任务。不过值得注意的是教学中需要做好充分的引导，并给于相应的帮助。在这个过程学生的合作意识将被提高，同时交际、表达能力都能获得增长。

（3）引入角色扮演教学，丰富阅读内容，突出阅读质感：可以说学生对于阅读中的故事情节，人物角色都是非常喜欢的，一旦感兴趣，学生会反复的阅读，并投入感情与思想去幻想发生的情节，甚至崇拜其中的人物，这在学生中非常常见。因此在阅读教育中，就可以根据学生这一心理特征展开更进一步的阅读教育，提高阅读的效果与质感。如在教育中以兴趣为切入点，选择学生喜欢的阅读内容，让学生阅读：、体会，并发表对文文章的感言。然后对学生感兴趣的文章进行角色扮演活动，尤其是一些丰富性好，角色配置佳的文章，在开展角色扮演阅读时，学生的主动性都将被提高，对课文的理解也更好。如在学习《普罗米修斯》的时候，就是就可以让学生对感兴趣的人物进行角色扮演，让学生们来演绎文中的普罗米修斯、阿波罗、宙斯、火神等角色，让故事火起来，同时表演也推动教学高潮，真正加快学生发展。

参考文献

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