本土特色文化在幼儿游戏活动中的渗透

李家雨

摘要：随着全球化和改革开放政策的实施，西方幼儿园的教育模式和教育理念逐渐被我国众多的幼儿园借鉴并学习，我国以往自由放养式的幼儿教育模式己经不复存在，多元化的幼儿教学课程在幼儿园中逐渐流行。但是，由于幼儿园对西方观念的盲目崇拜，幼儿园的教学与活动中对传统文化利用的比例越来越小，因此当下促进本土文化与幼儿园游戏活动的融合至关重要。将本土特色文化渗透到幼儿园的游戏活动中，不仅可以丰富幼儿园活动的内容和形式，还可以促进本土特色文化的传承与发扬。最重要的是教师可以在幼儿游戏的过程中，培养幼儿的审美能力，陶冶幼儿的情操，丰富幼儿的内心世界，从而提升幼儿热爱家乡的情感。

关键词：本土特色文化;幼儿教育;幼儿游戏

一、增强师资力量，提升幼儿园对传统本土资源运用的管理能力

提升幼儿园对传统本土资源运用的管理能力，有利于开展出更有效、更高质、更满足儿童发展的幼儿园主题活动。提升幼儿园对传统本土资源的管理能力要从人员管理、物资管理两个方而进行。第一，幼儿园对人员的管理要从教师的选聘、培养、激励三个方而入手。首先，幼儿园要选聘具有较高学历和丰富经验的教师，进入到幼儿园工作岗位中来。较高学历的教师及有一定教龄的教师都具有较高的传统本土资源运用的水平，能更好的促进传统本土资源的开发和运用。其次，幼儿园除选聘专业能力较强的教师外，更重要的是加强对教师的培养大多数教师都缺乏对传统本土资源开发、运用的能力，希望能得到切实有效的指导。第二，幼儿园要为教师提供资金和材料支持。幼儿园是教师开展工作最强有力的后盾，幼儿园要在能力范围内尽全力支持教师开展传统本土资源工作，满足教师的教学需求。例如，对于大型乡土材料收集或乡土设施的制作方而需要幼儿园发挥作用，为教师提供所需的资金支持和材料帮助。

二、充分挖掘传统本土资源，满足主题活动的各种需求

传统本土资源种类丰富、形式多样，且是低结构的利用材料，教师可以突破惯性思维的束缚，通过大胆创想、巧手加工，将简单的乡土材料制作成为布置所需材料，满足活动的各种需求。教师在开发、运用传统本土资源组织主题活动时，要充分挖掘传统本土资源，开展丰富多彩的幼儿园主题活动。第一，教师要注重自然材料和民间艺术风俗元素的深度开发。从自然材料方而来说，教师不仅要学会利用树叶、石头、豆粒等常见材料开展独特的创设。如以石头作为画板，制作石头画;利用秸秆进行编织，制作工艺品，也要大胆创新，开发从未设想和尝试的自然材料。第二，教师要注重生产生活工具物品、自然风光、古迹建筑等资源的开发和利用。生活材料贴近幼儿，自然风光秀丽壮关，古迹建筑意蕴深厚，都具有巨大的开发和利用价值。教师要从广度和深度两个方而开发生产生活中的工具和物品，装饰幼儿环境或制作玩教具

三、结合本土特色，挖掘民间游戏

结合本土特色，充分挖掘幼儿园教师江南水乡的民间体育游戏。而民间体育游戏是一种特殊的体育游戏、它趣味性强、在参与游戏的过程中，能增强孩子的体质，促进孩子的身体健康，培养孩子的自信心。它取材方便，玩法千变万化，它是幼儿园教师阳澄湖水乡文化不可缺失部分。让幼儿园教师的孩子感受了游戏的快乐。它不但符合幼儿的年龄和心理特点，而且简单、易学。

在幼儿园的体育活动中开展民间体育游戏，不仅是一种新的尝试，更是一个新的探索。充分利用和挖掘民间体育游戏，传承和发扬地方特色的文化资源。幼儿园教师神通广大，通过在网查询、采访记录等途径，自主收集民间体育游戏。还向家长征集民间体育游戏。为了收集到更多的具有地方特色的民间体育游戏，首先，幼儿园教师召集了土生土长的本地的爷爷奶奶们，向他们采集各种民间体育游戏以及玩法。其次，幼儿园教师动员幼儿园孩子的父母或爷爷奶奶，将自己玩过的民间体育游戲重新玩一次，然后将玩的过程拍成视频发送给幼儿园教师。幼儿园教师将收集过来的多种民间体育游戏，如“炒黄豆”、“鸡鸡头”、“跳房子”、等一一展现在大家面前。

四、融入本土资源，创新游戏玩法

随着时代的变迁，部分具有地方特色的民问体育游戏已陈旧，玩法单一，缺乏新意，没有创造性，因此幼儿园教师对它进行改编，赋予其新的内容，通俗地说，就是“旧”游戏“新”玩法。例如：民问游戏“木头人”，木头人是流传甚广的一种民问游戏，它要求幼儿能够根据口令进行游戏，幼儿园教师对此进行了修改，将口令变为更能体现地方特色的锣鼓和擦。在锣鼓“咚咚咚”的声音中孩子快速地跑向终点，在快速奔跑的过程中，只要听到“擦”声，就要停比一切动作，做个木头人，一动也不能动。在活动的过程中，幼儿园教师要求幼儿用钻和甸句前进的方式通过障碍物，这个障碍物的高度可以灵活调整，以此来促进幼儿在民间游戏中动作的发展。在活动开始，老师就提出问题：你们玩过木头人的游戏吗？今天老师要跟你们玩的木头人游戏和你们之前玩的有点不一样，幼儿园教师这次是听锣鼓声来做游戏，听到“擦”的声音就得停止，谁第一个到达终点并拿到小红旗的小朋友就是胜利者。接着，逐渐降低障碍物的高度来增加游戏的难度，让幼儿通过钻和甸句前进的方式来顺利经过障碍物，在“咚咚咚”的声音中钻和甸句前进，听到“擦”时停比一切动作。如果有人在听到“擦”时还在动的话，就违反了游戏规则，得回到起跑线重新游戏。

本土文化蕴含着无限的教育资源，对幼儿的吸引力无穷。因此，我们充分利用本地资源，将丰富的本地资源渗透到主题课程中，使主题课程更加灵活生动。各地的特色本土文化丰富而深厚，具有极高的利用价值，将其与当地的幼儿园活动和游戏融合可以实现现代化的幼儿园游戏模式。传统文化的融入，是促进幼儿身心健康发展，培养幼儿民族文化认同感，推进幼儿园游戏活动建设和传承本土特色文化的有效途径。在幼儿园现代化教育的大潮流当中，重视对本土文化的利用，也可以有效防止对外来思想的盲从，减少外来不正确思想的干扰，从而保证幼儿园的正常运营，帮助幼儿培养健康的思想观念。

参考文献

[1]李海英. 利用本土文化资源丰富幼儿园传统文化传承活动策略[J]. 学周刊，2019（27）：185.

[2]王玉娥. 挖掘本土资源构建园本课程[J]. 甘肃教育，2019（15）：38.