“ 爱·生长”文化理念下幼儿园项目活动的生成与发展——以大班“跳长绳我可以”项目活动为例

文 曹 春

“爱·生长”文化理念，是指通过有艺术的“爱”，促进幼儿、教师、家长“力”的生长，强调“爱”是一种理性的爱、实践的爱、相互的爱，从幼儿自身的发展需要出发开展活动。

本文以大班“跳长绳我可以”项目活动为例，深入探究“爱·生长”文化理念下幼儿园项目活动的生成与发展，通过关注、理解、顺应、支持幼儿，来促进幼儿全面发展。

一、初次尝试

初春的一天早晨，气温骤降，幼儿像往常一样来到操场上锻炼。他们手插口袋，四处张望，之前自主摆放的运动器械也不摆放了，以往喜欢木梯、油桶、攀爬架都吸引不了他们……因为天气实在是太冷了。

这时，佳谦从篓子里拿出一根长绳，大声喊着晨骏、晋宁：“我们跳长绳吧！”我走过去问：“你们会跳长绳吗？”佳谦说：“会跳！上次爸爸、妈妈来幼儿园还看到我们跳绳。”筱雨说：“是呀，他们跳得可好了，我也想跳。”

跳长绳需要配合默契、动作娴熟，幼儿能做到吗？让我们一起试试吧！

幼儿从幼儿园教育资源库里找到所需要的长绳。他们试图和同伴合作把长绳甩起来，但是没有成功。这时，几名教师甩起了长绳，一下子吸引了他们的注意力。幼儿站在长绳旁，想要冲进去，可一直犹豫不定。这时，朱老师来到幼儿身后，帮助他们调整情绪，鼓励他们：“1，2，3，进……”在朱老师的帮助下，幼儿开始了第一次尝试。

回到班级后，幼儿一起交流着跳绳的感受。第一次尝试跳长绳后，幼儿虽然有点紧张，但是他们对跳长绳活动很感兴趣，并愿意尝试。

师幼对话实录：

我：大家跳长绳时遇到了什么问题？

仲玮：我不知道该什么时候进去？

双宁：我很害怕，又不想放弃。

正宝：我怕绳子打到我。

幼儿能够说出跳绳时遇到的一些问题，很想解决这些问题。跳绳活动带给幼儿全新的体验，同时也给幼儿带来一定的压力，部分幼儿产生了畏难情绪。接下来，我要帮助幼儿缓解心理上的压力，克服畏难情绪，传授跳绳技能，让幼儿能够体验到成功的喜悦。

二、再来试一试

（一）怎么跑进去？

第二天，幼儿早早地来到幼儿园，在户外活动时，有的幼儿还大声喊道：“今天我们还要跳长绳！”针对有的幼儿“进”不了甩起来的跳绳中，我顺势利导，引发幼儿共同讨论，大家最终确定了“跑进去”的方法：第一步数“1、2、3”；第二步听“嗒嗒嗒”声音；第三步观察绳子高度，第四步是借助他人帮助。

师幼对话实录：

我：数着“1、2、3”跑进去，感觉怎样呢？

晨俊：我很快跑进来了。

佳谦：我们都没有断掉。

我：你们好厉害！

在幼儿成功体验的基础上，我继续尝试幼儿自主“跑进跑出”的方法，为他们提供更多的自由练习机会。同时，关注幼儿在跳长绳中遇到的问题，并与幼儿想办法一起解决。

（二）怎么跑出来？

师幼对话实录：

我：你们不需要老师帮助就可以“跑进去”了，可是“跑出来”又成了新的问题。

洋洋：我们可以试试绳子在最高处跑出来。

诗雅：我们怎么知道绳子到最高的地方呢？

幼儿结合自己的经验，总结出“跑出来”的方法：观察绳子的方向，甩到最高处时快速跑出去，跑出去的方向和进去的方向一样。接下来，幼儿在实践中尝试这种方法。

三、我们是一个团队

不久，幼儿能够自如地开始进出，灵活地跳起长绳，但不和谐的声音又出现了。

师幼对话实录：

我：我看到你们已经能够自如地进出，但是出现了抱怨、排斥、责怪他人等行为。

双宁：博韬跑进来，我们绳子就断掉了。

如涵：都怪你！你不要跟我们跳。

佳谦：我只想跟双宁和蕊涵一起跳。

跳长绳是一个团队合作的项目，在活动过程中出现这样的问题是不可避免的。这恰恰说明了幼儿在社会领域方面的发展需求：接纳、包容、理解、同理心、合作……这些都是幼儿终身发展不可或缺的核心素养。

师幼对话实录：

我：如果被别人责备，你的心情会怎样？

如涵：我会难过。

我：跳长绳需要大家一起努力。接下来我们该怎么办呢？

如涵：我们可以等等他，帮他一下。

在我的引导下，幼儿能够站在他人的角度思考，主动想办法解决问题。

四、活动反思

（一）幼儿在活动中感受生长

跳绳活动是我们借助培养幼儿积极、乐观向上的学习态度的一个载体。在跳绳活动中，我要尊重幼儿的身心发展水平和需要，引导幼儿正确面对存在的问题，进而采取各种办法解决问题。对于技能性的活动，我要避免过于简单、强硬地导入，而应该在情感上与之建立联结，遵循幼儿的发展顺序，为幼儿创设勇于挑战的环境，帮助幼儿树立信心。

（二）家庭在活动中共同成长

幼儿回家后，家长要带领幼儿一同参与跳绳活动，并记录下孩子跳绳时出现的问题，采取针对性的解决办法。同时，家长与幼儿也感受到了合作的愉悦和运动的快乐。

（三）教师在活动中支持成长

《3～6 岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段，愉快的情绪、协调的动作等是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。”因此，我要创设温馨的人际环境让幼儿充分感受到亲情与关爱，形成积极稳定的情绪情感。

每个幼儿都是天使，课程随时都在生发。我要明晰幼儿发展需求，及时给予有效支持，让幼儿成为活动的主人，促使幼儿快乐成长。