浅谈初中历史教学高效课堂的有效构建策略

摘要：初中对于学生来说，是拉开学习差距的重要阶段之一，但是初中阶段是学生自制力比较差又比较叛逆的阶段，所以对于枯燥无聊的学习，很多的学生就持以抵触的态度，致使学生无法积极投入到学习当中，顺利的完成学业，在初中时期就离开了课堂。这引起了全体教育者以及关于教育的思考，传统课堂的模式是不是早该改变一下，低效枯燥的学习氛围是不是早该舍弃了。通过对这一问题的不断思考，“高效课堂”这一模式就出现了。“高效课堂”可以适用于各个学习阶段，适应各个学科学习，当然初中的历史教学也不例外。文章就以提高学生的学习兴趣，增强学生的学习能力为目的，着重讲述初中历史教学“高效课堂”有效的构建策略。

关键词：初中;历史教学;高效课堂;构建策略

一、 引言

每个学生都应该认真的学习历史，常言说，以史为镜，可以知兴替。历史对于学生以及所以人来说不只是过去，更是人类十分宝贵的经历经验。但是对于历史的学习来说，历史展现在学生面前的只是一串串生硬的文字，一个个毫无联系的时间点。初中阶段的学生本来就喜欢玩，喜欢追求有趣事物，对历史这一学科不感兴趣，也就使这一学科的课堂处于低效运行的状态，即使老师再努力再尽力地教授知识，教育学生，也总是达不到想要达到的结果。文章就以解决低效，实行“高效课堂”为研究前提，对现阶段大多数的初中历史教学现状进行细致地分析，从中找出初中历史教学的不足和优势，从而分析出“高效课堂”进入初中历史教学的必要性，研究出如何构建“高效课堂”的策略。

二、 初中历史教学的现状

历史这一学科作为初中学生必学的科目中的副科，在分数比重以及课时安排等方面远比不上语文、数学、外语这三门主科。但是历史的重要性每一个人都是有目共睹的，所以不管是在教师的教授方面还是在学生学习的方面，都是不容忽视的。但大多数初中历史老师的教学仍旧只是重视考试是否能够得高分，然后就一节课一节课的让学生反复地背诵知识点，背诵一条又一条的时间线，这种低效模式的学习，对于大多数的学生来说都是短暂的记忆，由于不能够完全懂得到底那一年发生了什么事件，到底那个伟人干了一番怎样的事业，这就使学生的学习处于一个十分低效的状态。再一个教学现状就是，初中历史老师在不管是四十分钟还是四十五分钟的课堂上，大多数都是自己在讲解，而学生的课堂参与度很低，这就会造成学生的听课懈怠，老师根本就不会清楚学生是否在听课等一系列的问题就出现了，所以现阶段的初中历史教学现状应该及时迅速地去整改。

三、 高效课堂进入初中历史教学的必要性

（一）“高效课堂”的含义

“高效课堂”是自2006年开始作为独立名词出现在大众视野当中，近几年又兴起的适用于新时代发展的一种新型的教育方式。人们对于“高效课堂”的争议主要在于其是高分的课堂还是高效率的课堂。事实上，“高效课堂”所代表的可不只是仅仅一方面的“高效”，它是在包括学生学习能力，老师与学生间的关系以及各个方面都争取做到“高效”。

（二）“高效课堂”进入初中历史教学的必要性

由以上初中历史教学的现状可以看出现阶段的教学已经不再适应时代的要求，因此，及时做出整改是很有必要的。近些年“高效课堂”这一名词出现在教育界，被大家所熟知。顾名思义，“高效课堂”最大的特点就是高效，是消除了那些枯燥无味的反复记忆，抛弃了那些只有老师一人“侃侃而谈”的课堂模式，使老师从学习过程中的主导者变为学习过程中的参与者，变为学生学习的辅助者，也就能够使学生成为学习的主体，使学生更加重视学习，也就能增强学习的自觉性，提高学习的能力。有人问：“高效课堂”有必要进入中学吗？以前的教育模式也足够能够使初中生学习到该学习的知识，也能够保证初中生顺利升学进入高中。但每个教育者都要明白，对于每個学生的教育，并不只是为了学生能够顺利的升学，更重要的是学习能力和学习方法的提高和养成。这就需要新型的教育模式，去同时满足这几点要求，所以“高效课堂”很有必要进入初中教学，甚至是初中历史的教学。

四、 初中历史教学实行高效课堂的构建策略

“高效课堂”的建立并不是一日之事，也不是只维持一时之举。它是需要教学活动中的各个方面共同改变，共同努力的结果，包括教育者、受教育者以及对于教育环境等的改变。也是现如今初中阶段的历史教学需要的一种教学模式，并且要长时间坚持。但在构建过程中也要注意适度，比如实施启发式教学，也要适度启发，不能够把整个课堂都设置成启发，如果学生启发不出来，那么一节课就白白的浪费了，所以老师在启发前也应该注意正确的引导，在启发后注意及时地解答疑惑。再就是老师改变传统的教学思想，也不能一味地学习新奇的思想，要具备较强的判断能力，判断哪一种方式才比较适合帮助学生学习。还有引导适度等的问题，都是在建立“高效课堂”的过程中需要注意的。

（一）创设情境，实行启发式教学

当学生在学习历史这一学科时，首先想到的就是每个历史阶段枯燥的时间线、代表人物以及主要发生的事件，这些都是以冷冷的文章字符展现在每一个学生眼前的，而学生看着这些文章字符只会是感到无聊乏味，更没有兴趣去记忆这些所谓考试所要用到的知识点。这样一来历史课本对于学生来说就是一本教材，一本可以让自己通过考试测验的材料，一本可以让自己顺利升学的奠基石。所以教育者该做的就是把同学这种观念给消灭掉，让历史教材变成每个学生都感兴趣的历史小故事，变成了让学生能够了解历史事件的录像带，这就需要一些新式的教学策略。教师在每节课学习之前，都要创设一个关于本节课的情境，把学生代入进去，然后跟随着老师的引导一步步进入到学习的课程当中去。比如历史教材人教版七年级上册第二单元夏商周时期：早期国家的产生与社会变革的第八课“百家争鸣”局面。“百家争鸣”到底是什么局面？现在的每一个人都没有亲身经历，只能靠教材中的文字描述。而老师在讲授这节课之前，就可以创设一个“百家争鸣”的情境，讲述各家各派对于一个观点是如何争论不休的，甚至可以请同学们分别扮演孔子、墨子、孙子等各家各派的代表来论述自家的观点主张。不仅仅是这一节课程可以采取这样的措施，也同样适用于很多的情景性比较强的课程学习当中。这样的方式可以使学生更加了解历史事件，培养出对于学习历史的兴趣，也就能够更好地实行启发式教学了。

（二）注重引导，教师改变传统观念

初中阶段的学生还是比较听从于老师的教导与安排，所以“高效课堂”的构建，最重要的就是改变其老师的教育观念，将以前传统的观念转变成高效学习的观念，这才是“高效课堂”构建的首要前提。初中时期的学生对于辨别是非已经有了一定的能力，但是对于如何正确把握好学习来说，还是有一些问题的。所以老师要注重对于学生的引导，但引导要适度，不要过度引导，要是学生必须要按照老师的方式去学习，这样不仅不会使学生进步，更会扼杀学生的创新意识和个性化发展。如果引导过于弱，就会造成学生过度的“肆意生长”，不能树立正确的价值观、人生观和世界观，不能够把握好正确的人生方向。所以教师在引导学生学习的过程中要注意引导力度，把握好标准尺度，就可以使学生既能够沿着正确的道路向前冲，又能够保留自身的个性化发展。教师的思想观念得到更新，这也就能使自己的学生思想观念更加的开放，更加的能够适应现代化发展的时代潮流，在成绩方面也可以更加的优秀。

（三）团结协作，实现教学方式的多样化

现如今的教学模式，使教师和学生之间不再是简单的师生关系，还是团结互助的朋友关系，这就会使学习和教学方式得到不断的丰富，不断地趋向多样化方向发展。并且同学之间也更应该是团结协作，由能力较强的同学带动能力较弱的同学，或者各个同学之间各取所长，各补所短，形成一个又一个的学习合作小组。而在小组中的同学就能够获取更好的学习资源，比如学习历史时有自己搞不懂的疑问，不再“抢夺”老师这一个每个学生都在争取的学习资源，而是可以去询问针对历史学科学得比较好的同学，就这样互帮、互助，能够第一时间的去解决学习中的难题，每一个同学都能得到一定程度上的进步。再就是老师和学生之间也可以团结起来组成合作小组，每次考试测验时，每个同学的偏科情况就都表现出来了，这就是分组的最好时机。一些同学就是历史成绩不好，历史成绩提上去整个成绩就可以提上去。针对这种情况的同学，就可以单独和历史老师形成一个小组，在课余时间或者一些自习时间就可以单独地找老师补习，找老师解答自己对于这一学科的疑问。通过这样老师和学生之间团结协作，能够更好地、更快地去抓住学生在学习某一学科时所出现的问题，也就能够更快地提升学生的成绩。一学期之后，这些学习合作小組可以进行一部分的调整，让一些改变了偏科情况的学生离开这个小组，去重新选择一个自己更加需要的小组，而把位置留给更加需要的同学。这是在师生关系方面丰富了教学方式。对于教学方式的多样化，还取决于教师的职业素养和思想观念，只要教师的眼光、视野足够的开阔，他所实行的教学方式就会比较多样的，所教出来的学生一般也是比较优秀的。

（四）融入现代化技术，辅助学生学习

新时代的到来，给大家也带来了新的科学技术，而对于教育来说，科技是辅助教学活动很棒的助手。现代化技术的融入教育，不仅是使黑板变成了多媒体白板，随之使粉笔的使用也越来越少。使摆放在教室前面的“大头”电视，变成了的投影仪;使以前播放英语的老式收音机变成了可以统一控制的智能音箱。这些只是表面上的变化，新科技还使学生的学习可以搬到网络上去，使老师也可以在网络上教学，打破了学习时间和空间上的限制。再就是网上的专业的一对一辅导，也可以使学习更快地找到自己学习的困难点和不足点，使学生能够更快地提高学习的能力。教师也更能够通过网络技术达到自己终身学习的目标，不断地提高自己的教育水平和职业素养，不断地完善自己。如教师在讲授八年级上册第六单元中华民族的抗日战争这一单元时，教材书上的文字描述虽然是惟妙惟肖，但是总是没有影像所带来的更加直观的感受。所以老师就可以运用多媒体电子白板或者投影仪等现代化设备，给学生们放映关于中华民族的抗日战争的视频，使学生们更加直观地感受“九一八”事变日军的入侵，感受中国共产党领导人民在战场上奋勇杀敌的气势，感受中华民族的艰难的奋斗历程。这都可以帮助学生更好地去了解历史，去直观感受历史。

五、 结束语

综上所述，“高效课堂”进入初中历史教学是时代发展的趋势，不仅仅是因为现阶段初中历史的教学现状已经不在适合飞速发展的新时代，而且对于历史来说，原来的教学模式也不适合学生更好、更深刻地去学习，培养不出这个专业拔尖的人才，这和以前课堂上枯燥乏味的学习有关，还和时代发展进步所不断改变的社会需要有关。文章对“高效课堂”的具体含义进行了解释，并根据含义对于“高效课堂”进入初中历史阶段教学的必要性在学生和教师等各个方面展开了论述，最后根据实施“高效课堂”的必要性反推“高效课堂”在初中历史教学的构建策略，其构建策略包括在老师观念的改变、学生与老师的关系改变以及现代化技术对课堂上教学活动的辅助等。这些策略的应用能够迅速有效的使初中历史教学构建起“高效课堂”的教学模式。

参考文献：

[1]朱大红.浅谈初中历史教育教学中“高效课堂”的构建策略[J].软件：电子版，2019（4）：163.

[2]杨继东.浅谈初中历史课堂有效教学的策略[J].才智，2020（7）：199.

作者简介：

何迎春，甘肃省酒泉市，甘肃省酒泉市玉门市第三中学。