小学语文教学中学生语言综合应用 能力的培养策略分析

摘要：语文是语言文字、语言文学、语言文化的简称，也可以理解成语文是运用语言规律与特点语言词汇所形成的书面的或口语的言语作品及这个形成过程的综合。关于学生语言综合能力在教学活动中的培养，身为小学语文教师的一员，可从听、说、读、写、编的角度入手，在新课改教育背景下创新教学策略，使学生的学习状态朝着积极主动的方向发展，令学生对语文知识的学习产生喜爱，培养学生的语文核心素养，取得精彩的小学语文课堂教学质量。

关键词：小学语文;语言综合;应用能力

随着20世纪“五四运动”的爆发，语文作为国文，其内容已经不再是单一的八股文。在新课程改革不断发展的新时期，语文学科内容更加多元化，更加注重学生综合能力的发展，所以就语文学科的本质特点而言，培养学生的语言综合能力的难度也上升了许多。因此，作为新时期的一名小学语文教师，要了解什么是语言综合能力，从而随着时代的发展将自身的教学思想更新，以启迪并发展学生智力为目的，结合新颖的教育资源落实多样性的教学策略，发挥学生参与语文课堂的主观能动性，助力学生将语文知识与技能汲取，达到提升小学语文教学质量的目的。下面，作者将依据自身从事小学语文教学实践经验，对小学语文教学中学生语言综合应用能力的培养提出以下几点建议。

一、 应用信息技术，培养学生学习兴趣

“博大精深”是语文学科的特点之一，由此该学科的学习难度可想而知。若想将语文知识顺利获取，在小学阶段打好基础，不仅需要良好的学习态度、学习习惯，更需要有乐在其中的兴趣，那么如何培养学生的学习兴趣呢？在科技不断发展的教育环境下，信息技术正在极大程度行影响着社会的发展，各行各业中也进入到了信息化的时代。基于此，作为一名小学语文教师，我们要融入教育信息化的时代背景，提升自身应用信息技术的能力，通过信息技术创设形象画面，培养学生的学习兴趣，进而在学习氛围浓厚的课堂教学活动中实现培养学生语言综合应用能力的目标，提升小学语文课堂教学质量。

比如，在《敕勒歌》这篇课文的教学实践活动中，首先，作者应用信息技术在大屏幕上展示了草原的美，播放了诵读音频，让学生在形象的画面下感受语言文字的魅力，为学生体会文中的巧妙构思之处奠定基础，令学生全身心地投入到了课堂活动当中，学生的学习兴趣也在此时被激发。然后，通过信息技术创设的形象画面引导学生阅读诗歌内容，在情景交融的条件下使学生充分领略到了壮美的草原风光，进而指导学生学习了诗歌动静结合的写作手法，激发了学生热爱大自然、热爱生活、热爱家乡的思想感情。这样，通过应用信息技术，以与诗歌内容紧密相连的形象画面集中了学生的学习注意力，培养了学生的学习兴趣，使学生在课堂上始终以乐在其中的学习态度学习，进而充分达到了提升小学语文课堂教学质量，培养学生语言综合应用能力的目的。

二、 开展合作学习，创建和谐课堂气氛

在新课程改革的教育背景下，学生的课堂主体地位已经引起了教师的高度重视。但是在传统时期的教育理念下，“师本教育”的思想十分严重，学生几乎没有真正参与到课堂当中。须知，没有学生参与的课堂是不完整的。因此，作为一名新时代下的小学语文教师，要明白开展合作学习这一教学策略的落实对发挥学生课堂主体地位的积极意义，从而将其落实，使课堂充满和谐气氛，令学生以饱满的学习热情参与语文知识与技能的学习过程。在合作交流中培养学生语言综合应用能力，使学生更好地面对未来充满竞争的社会生活，达到优化小学语文课堂教学效果的目的。

比如，在引导学生学习《植物妈妈有办法》这篇课文时，首先，作者将学生划分成了学习小组，在黑板上写下了课文题目，让学生围绕课文题目合作交流自己的想法，并给予了学生阅读课文内容的机会，使得学生的语言表达能力在初始教学环节得到了锻炼。其次，借助信息技术播放了有关蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的画面，配上优美的音乐指导学生合作阅读课文，让学生共同探讨三种植物传播种子的方法，合作思考课文里“降落伞”“铠甲”的意义，使学生懂得了比喻这一修辞手法的作用。之后，引导学生回归到课文主体，让学生交流“植物妈妈有办法”中的“妈妈”所指，使学生体会到了拟人的妙处，并让学生独立思考创新拟人的句子，再将自己的思考成果与组员进行交流，于是培养了学生语言拓展的能力。最后，引导学生归纳了了解植物知识、探究植物奥秘的方法，让学生之间互相交流了合作学习语文知识的感受。这样，通过开展合作学习，创建和谐课堂气氛，点燃了学生的学习热情，在民主的课堂环境下使学生感受到大自然的奇妙，培养了学生阅读能力、交流能力、认真听课的态度，切实达到了培养学生语言综合应用能力，优化小学语文课堂教学效果的目的。

三、 利用诵读指导，引发学生情感体验

在语文教学活动当中，诵读可以令学生的听觉器官受到刺激，也是课堂上所不可缺少的教学环节。事实表明，有效的诵读指导可以令学生感受到所学语言的韵味美与意境美，对学生语文素养的发展带来有利影响。因此，作为一名小学语文教师，要理解诵读在语文课堂活动中的重要意义。本着促进学生全面进步的教学思想，利用诵读指导让学生感受到文本美之所在，引发学生情感体验，使学生以充足的动力去学习语言知识，进而对学生语言综合应用的能力进行培养，让学生从情感的角度去体会语文的意义，绽放出精彩的一幕小学语文课堂。

比如，在引导学生学习《晓出净慈寺送林子方》这首诗时，首先，作者组织学生齐读了诗题，从诗题中引导学生分析了这首诗所描写的具体内容，进而对学生做示范性地诵读指导，让学生在聆听中划分诵读节奏，感受诗歌韵味。其次，对学生提出了诵读要求，强调诵读要读的字正腔圆、抑扬顿挫、有节奏感，让学生用充足的时间诵读，并提出了开启诵读比赛的想法，于是激发了学生内心潜在的竞争意识。之后，组织开展了诵读比赛，在诵读比赛中引导学生分析诗句内容，作者在诗中所融入的情感，使學生充分感受到“无穷碧”“别样红”的丰富内涵，以及整首诗歌的意境美与韵味美。最后，对学生提出了背诵古诗的要求，指导学生学习了古诗词的学习方法，和学生融入自己对诗歌的理解一起进行了诵读，让学生交流了学习体验。这样，通过利用诵读指导，引发了学生的情感体验，使学生充分体会到了古诗词的魅力，激发了学生对古诗词这一传统文化的热爱，从中培养了学生语言综合应用能力，取得了小学语文课堂教学的精彩一幕。

四、 设置合理问题，培养学生思考习惯

良好的思维能力才能够对培养学生语言综合能力的目标带来积极影响，所以培养学生思考问题的习惯十分重要。随着近些年来素质教育理念的影响，课堂教学活动中绝对不能应用题海战术，而是需要设置合理问题。基于此，作为一名小学语文教师，要深入研究教学内容，从丰富的教学内涵出发对学生展开其认知范围内的提问，保证问题的合理性，激发学生的探究兴趣，培养学生的阅读理解能力，综合语言应用能力，使学生爱上思考的过程，让解决问题的过程成为学生的一种享受，不断促进学生思维能力的发展，提高小学语文课堂教学效率。

比如，以教学《狐假虎威》这篇课文为例，首先，作者要求学生自读课文，继而对学生提问道：“读完课文，现在你知道这个成语是什么意思了吗？”于是指名学生尝试有感情地诵读课文，对学生的诵读进行了有机的评价。然后，作者对学生提问道：“狐假虎威中的这个‘假字在这里是什么意思？”在学生理解课题之后，开始带领学生深入阅读课文，结合课文内容对学生进行点拨性的提问，帮助学生体会寓意，从而使学生受到了启发和教育。最后，以拓宽学生的知识视野为目的，帮助学生积累了一些寓言故事的名称，希望学生课下阅读，思考寓意，感受寓言故事的魅力，让学生交流了在思考中阅读课文的感受。这样，通过设置合理问题，刺激了学生的大脑思维，使学生以强烈的探究积极性参与了学习过程，让学生感受到了思考的愉悦体验，培养了学生良好的思维习惯，进而培养了学生语言综合应用能力，充分提高了小学语文课堂教学效率。

五、 联系现实生活，提高学生实践能力

在全面落实素质教育理念的新时期，培养学生的创新精神与实践技能绝对是广大教师共同的教学目标。若要促进学生全方面的发展，必须要在课堂上体现授课内容的现实价值，让学生感受到学习的意义。基于此，作为一名新时期的小学语文教师，应了解在新课程改革中所提到教育教学要和现实生活有机融合在一起的要求，做到在课堂教学中联系现实生活，从而提高学生实践能力，培养学生将语言综合应用到现实生活中的能力，达到提升小学语文课堂教学效率的目的。

比如，在引导学生学习《口语交际：做手工》这部分内容时，作者先将教学内容做了深入分析，了解到这部分内容的教学目标是帮助学生学会使用“先……再……然后……”等类似的连接词，有顺序地介绍自己的手工作品，于是先提前布置了动手操作的作业。于教学活动中，作者对学生说道：“咱们接下来就来各自介绍自己的手工作品，运用连接词进行有顺序地表达，希望大家在同学介绍时认真聆听，在同学表达完毕以后大胆提问。”由此了解了学生的预习效果，有针对性地对学生给予指导，初步培养了学生认真倾听别人说话，记住主要信息的能力。在学生思维产生碰撞之后，作者根据具体情境为学生搭建互相交流的平台，鼓励学生积极主动地进行口语交际。接着，从触类旁通的角度设置其他生活情境，让学生运用连接词展开互动交流。从旁对学生指导，强化学生综合应用语言的能力。最后，对学生在课堂上的整体表现做了激励性评价，组织学生交流了语文知识的现实意义。这样，通过联系现实生活，充分增强了学生的学习动力，助力学生汲取到了充满现实价值的语文知识，充分培养了学生语言综合应用能力，使得小学语文课堂教学质量得到了高效提升。

总而言之，培养学生的语言综合能力，需要教师正确把握语文教育的特点，并以全面提高学生的语文素养为终极目标。基于此，作为一名新时期的小学语文教师，我们还需要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，创新更多如应用信息技术、开展合作学习、利用诵读指导、设置合理问题、联系现实生活等具有优质性的教学策略，努力建设开放而有活力的语文课堂，促进学生的积极参与。发挥自身引导者的作用，并在教学之路上不断总结、反思，期望可以在从业之路上使学生语言综合能力的应用在小学语文教学中愈来愈强。

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作者简介：

李宜凤，山东省日照市，日照市东港区第五小学。