“慕课”背景下思政课教学的实践路径思考

万弋琳，叶培结

（1.安徽财经大学 国际经济贸易学院，安徽蚌埠233030；2.蚌埠医学院 体育艺术部，安徽蚌埠233030）

近年来，全国思政教育工作会议中提出有关思政课教学发展的新目标、新理念、新方法。通过分析学术界有关慕课教学模式在思政课教学中的实践与应用的教学研究成果，总结出慕课教学方式给思政课教学的发展带来了很大机遇和挑战。从当前整体思政课教学工作来看，由于部分地区思政课教学方法、内容存在差异性，使得其教学水平出现参差不齐的问题，从而给思政课教学效果的提高带来不利影响。在科学技术不断发展的背景下，以慕课为主的全新的教学模式被广泛地在全球推广开来，这给促进传统课堂教学模式改革带来积极作用和优势。而且慕课背景下的思政课教学发展，也有助于提升其教学水平和效率。

一、“慕课”背景下思政课教学的实践机遇与挑战

（一）机遇

从教育技术角度来看，思政课教学中应用慕课教学方式，可以达到教学资源的共享发展目的。并且学生的学习时间、过程、方法不再受到限制，学生可以运用慕课教学平台，实现及时提问和及时解答的学习状态，师生之间还能构建相互交流和探讨的学习模式，让师生在教学当中处于平等地位。在移动技术和大数据快速发展的背景下，慕课教学模式可以将学生的个性更好地凸显出来，还能将学生学习的自主性发挥出来。慕课教学的最大优势之一在于能够为学生提供更加即时性、开放性、交互性的教学过程，使学生能够在课堂学习的过程中保持高度的注意力，提升学生良好的学习效果。慕课背景下的思政课教学实践与发展，不仅突破学生学习的时空限制，还能满足当代学生自主学习的需求。教师只需要将慕课和思政课教学结合起来，然后引导学生自主学习、随时随地学习，强化学生学习的自主性。同时，也可以运用一系列的测试方式、考核方式，保证学生学习的效果。从而推动其教学形式的丰富发展，强化教学的实效性。基于慕课背景的思政课教学与实践，可以达到推动传统思政课教学改革和发展的目的。传统思政课教学的方式是单一的，也未能完整结合信息技术、现代科学技术，提升学生的个性化学习能力和水平。而在慕课教学方式的应用中，教师还可以结合思政课教学资源和特征，加强慕课网络化教学资源的建设，积极整合思政课教学资源，让学生在慕课的网络平台当中，了解更多学习内容。当然教师也可以将课前制作好的慕课教学视频、课件以视频和图片的形式通过网络平台分享给学生。然后组织学生进行线上学习、网络学习、自主预习等，从多方面提升学生在思政课知识学习和应用等方面的综合能力，使学生可以在课堂学习当中取得良好的学习效果，增强对慕课教学方式的有效认知。

（二）挑战

随着慕课教育方法的不断发展，不仅给学生的学习带来了丰富的知识和信息内容，还在其基础上给传统课堂教学模式带来很大挑战。由于我国部分地区在慕课教学方式的应用中，仍然处于初期的实践探索阶段，而且思政课教学在引入慕课教学方法的过程中也存在许多问题，有关思政课的在线开放课程和教学等工作。在教学工作的推进中，各个高校有的反应积极、有的反应平淡，同一学校的学生对于其慕课教学方式的应用观点也褒贬不一，这给推动慕课教学方式在全国课堂教学中的应用带来不利影响。目前，慕课技术在传播到中国的过程中，可能会带有强烈的教师个人主张，这势必会给当代大学生的思想观念带来冲击和影响，以及降低学校思政教育主导地位等。所以，在慕课应用到思政课教学的实践与发展中，学校和教师应该认真思考这种教学模式对于学生学习以及传统教学方法的不利影响和弊端，还要结合我国教育发展的实际情况，对慕课教学方式进行合理的应用。

二、“慕课”背景下思政课教学的实践价值

在思政课教学与发展中，传统的课堂教学不利于调动学生参与课堂的积极性和学习主动性。所以使得思政课教学的时效性比较差，影响学生的发展和进步。在互联网时代下，慕课是结合互联网技术的优势和特征，通过开放、共享为宗旨的新型学习模式，将其广泛地应用到高校教学和发展中。通过让高校思政课教学和慕课教学资源的优势结合，可以促进师生和教学工作的合理发展。一方面，思政课教学中慕课教学方式的引入，可以促进其教学工作的合理改革。这种新型的教学模式是借助互联网技术优势，结合视频构建可以面向学生教学的学习交流平台，而且在思政理论课教学中引入慕课，也能增强学生自主学习的兴趣，给推动思政课教学改革工作带来很大契机。运用云计算、大数据分析、人工智能技术开展思政课教学工作，可以打破以往传统课堂教学模式，真正突出以学生为中心的教学价值，还能给予学生更多学习的资源和机会，促进思政课教学工作的开拓创新发展。另一方面，思政课教学和慕课教学方式的融合，可以达到一种双主体智能型多边互动开放教学的目的。教师可以结合思政课有关知识为学生制作在线教学的视频，也可以利用先进的互联网课外教学时间，与学生之间进行教学资源的分享和讨论，同时，通过对传统课堂教学流程再造的形式，也能增加学生学习效率，这也是推动其思政教学工作提升教育发展水平的必然方式。另外，在追求高质量的教学模式改革中，慕课教学方式可以更好地让思政课教学的本质回归，回归到以学生为主体、提升学生自主学习能力等方面。

三、“慕课”背景下思政课教学的实践困境

（一）学生学习缺乏主观认同感

当前在慕课教育背景下，以学生对慕课教学模式所反映出的认同感可以看出，这种教学模式在学生的学习方面是比较受欢迎的。而且慕课教学方式的出现与学生学习、思想、心理的匹配度较高，还能引导学生进行有效的学习和深入思考。然而，从目前的慕课与思政课相结合的教学工作来看，依然存在部分学生缺乏对慕课教学方式主观认同感的问题。还是有很多学生喜欢真实可感的教师，而且与线上的师生互动教学相比，更喜欢传统课堂教学中的互动教学。学生对于这种教学方式满意度的回答褒贬不一，一部分学生认为这种新型的学习形式和教育方法能够丰富学习内容、提高学习的自由度和自主性。但是在实际的学习方面，其学习成效却不大。事实上，对于这种课堂教学形式评价较好的学生大多是具有较强自觉性的，他们可以轻松通过这一形式来提升自主学习效率。其他部分学生由于对于慕课教学方式缺乏认知，以及对思政课学习缺乏积极性，即使看完了所有视频，也不知所云。因此，从分析中可以得出，学生自身学习的热情和学习主动性与学生对慕课的认同感息息相关。

（二）思政的慕课教学效果不佳

在现阶段的思政课教学中，部分学校的思政慕课课堂教学效果欠佳。也有一些教师认为这种新型的思政课教学模式存在一些现实问题和困难。在慕课教学背景下，思政课教学会变得更加不可控，学生的学习时间、地点都是由自己掌控的，这对于缺乏自主性的学生来说，该学习模式容易导致学生形成自由散漫的学习习惯和状态，最终影响整体思政课教学的水平和效率。教师在掌握学生后台学习情况以及参与度、真实度等方面有很大限制，即使学生在慕课网络平台中完成了相关慕课学习和思政课学习任务，但是也很难让教师监控到学生是否存在诚信问题，以及学生学习的真实状态，最终导致其思政课堂教学的管理难度越来越大。还有一点是基于慕课的思政课教学存在逐渐弱化师生互动的问题，这种新型的教学模式是在网络平台中完成的，所以师生之间仿佛建立了一套天然的屏障，影响师生之间的正常面对面交流和沟通。因为教师不能及时与学生交流、沟通，所以难以真正掌握学生在对面的真实思想动态。作为思政课教师如果不能在第一时间内掌握学生的思想动态和心理状态，则难以准确地向学生传递当前思政知识内容，正确引导主流意识形态和价值观念，从而导致思政课教学逐渐缺少科学性和导向性。

（三）师资队伍教学主体逐渐弱化

在慕课的思政课教学工作中，教师由台前走向幕后，其教学的主体变成线下的助手，学生成为课堂教学的主人。而且在教学中，思政课教师只能运用QQ、微博、慕课系统平台和学生之间进行交流与沟通，时刻监督和督促学生的学习，虽然这种以学生为中心、以问题为导向的教学方式是目前新时代背景下所探索和期待的，却对教师的教学能力和素质提出更高要求。教师需要解答学生提出的各种问题，还要适应学生成为课堂学习主体性的趋势。然而从当前的思政课教学工作来看，针对慕课教学的思政课师资队伍仍然存在许多问题和不足，部分教师缺乏应用慕课教学方式、平台、技术参与工作的积极性和主动性，而且没有积极学习丰富的慕课教学知识和经验，这不仅不利于教师的成长，还会导致师资队伍的建设和能力逐渐弱化。

（四）忽略思政课后教学的设计

慕课的课后教学环节对于培养学生的学习能力来说，也具有积极作用和影响。但是在慕课背景下的思政课教学实践与发展中，依然存在忽略思政课后教学设计的问题。教师在教学中过于注重慕课课前教学、课堂教学环节设计工作，未能根据慕课不受时间、地点、空间限制的教学优势和特征，加强思政课后教学的有效设计与优化。由于很多学生在学习的过程中，缺乏一定的自觉性、自主性，所以在课后不愿意通过慕课教学平台或者网络资源参与到教学中。如果教师也忽略对学生思政课后教学的设计和管理等工作，则很难推动学生学习能力的有效发展。而且在思政课后教学阶段中，教师未能采用在线解答、测试、考核等方法了解学生学习的实际情况，这也给思政课教师管理学生和培养学生的工作带来很大难度，难以第一时间了解学生的实际学习和发展情况。

四、“慕课”背景下思政课教学的实践策略

（一）加强线上线下教学结合

为了提升信息技术使用效果，学校思政课教师需要以引导学生树立正确的人生观、价值观为教学目的，根据学科本体内涵和网络资源共享的特征，加强混合式课堂教学模式的建设。这种混合式教学不是简单地进行教学资源融合、课程研讨等，而是需要将传统课堂教学方式和现代教学方式有机结合。在达到资源共享的基础上，引导学生进行有效的网络研讨、分析等。从而合理传递马克思主义真谛，提升学生理解理论现实感的能力。在线上线下教学结合中，思政课教师可以制作短小而精悍的慕课教学视频、借鉴慕课网络化教育资源，为学生重新编辑和整理不同的知识点内容，使学生的学习内容更好地贴近时代、贴近生活，运用学生喜闻乐见的方法，提升理论教学的吸引力。思政课教师需要充分发挥校园课程网络学习平台的优势，及时地分享慕课视频、教学相关资料等，要求学生进行课前提前预习和学习。在网络学习平台的教学中，教师也可以将原有的知识点打乱，然后通过平台重新串联起来，也可以在其中穿插一些练习和讨论的问题，使学生可以在网络化的学习和分析中，了解真正的学习内容。此外，在线上线下的教学中，思政课教学需要积极结合微信、微博等新媒体平台优势，打造丰富的校园网络课程平台。

（二）优化教师教学思维理念

大数据时代发展的背景下，思政课教师不仅需要解决慕课教什么、如何教的问题，还要解决学生在慕课教学工作中学什么、怎么学的问题。当前传统的教学方式以教学为主，已经不能满足学生的多样化学习需求。现阶段教师需要运用鲜活的教学内容和教学思维理念，主动改变传统填鸭式的知识教授方法，结合更加主动和互动的教学方法，培养学生的学习能力。一方面，思政课教学在开展中，教师可以根据慕课教学发展的特点，将马克思主义基本原理、思想道德修养等内容和网络化的思政教育资源结合，教师还要在与学生的互动和交流中扮演“万事通”的角色，通过自身的复合技能，引导学生正确应对网络信息的是非问题和真假问题。同时，教师需要树立一种网络化的教学思维，积极在慕课的教学工作中融入最新时事政治、学生关心的热点话题，使学生能够在鲜活的教学内容学习中，感受思政课学习的魅力。另一方面，教师需要积极巩固自身的理论知识，并且学习现代教育方法和理念，根据慕课教学技术、平台的优势特征，做好课堂教学开始之前的引导工作，通过丰富的理论知识和视频内容来提高学生自主预习能力。在课堂的教学环节中，教师需要结合网络平台优势和根据网络平台教学特点，加强师生之间的互动，也可以通过制定相关教学问题、测试题等形式，使学生能够在学习和问题答疑的过程中，提升学习的质量和效果。

（三）构建慕课教学师资队伍

在慕课教学视频的制作中，不仅耗时耗力，还需要学校加大对政策扶持、人力物力的投入。而且在慕课教学工作中，为了提升良好的慕课教学质量，学校需要采用教师们团队作战的方式，提升思政课教学的质量和水平。学校可以构建针对思政课教学的慕课教学师资队伍，然后要求师资队伍通过网络集中回答学生问题，也可以通过展开面授教学的形式，提升学生良好的思政课学习质量。在师资队伍中，还要有负责常规班级教学、指导助教工作的教师人员，从而合理地推动学生在慕课教学平台中的学习和发展。此外，打造精品思政网络课程不是一件容易的事情，不仅需要教师自身的努力和进步，还要学校加强政策支持、技术支持、团队协作和引导的作用。学校可以定期对教师网络化教学能力、素养进行培养，提高教师在慕课思政课教学中的水平和效率。同时，还可以根据教师发展的职业需求和特征，鼓励教师自主学习，提升职业发展能力和素养，让其更好地参与到思政课的慕课教学工作中。

（四）实现师生课后互动教学

当前许多高校的Wi-Fi 覆盖率不断提升，所以，思政课教师在慕课教学背景下的教学场所不能再局限于课堂，需要充分发挥网络优势和作用，让食堂、宿舍成为思政课意识形态的战场。教师可以在教学中通过微信面对面的形式构建思政课程班级群，然后加强师生之间在慕课教学课后的互动、交流等工作。这样也能及时了解学生的情感和个性特征，逐渐消除学生对思政课学习的抵触感，让学生成为真正主动追寻思政课教学内容的主体。教师在课后的思政课教学中，也可以通过慕课平台设计交流、互动的话题，可以通过测试题、在线答题等方式，提升学生在思政课后学习的水平和效率，弥补传统课堂教学的不足和问题，增强学生课后学习的效果。

五、结语

思政课教学需要在慕课背景下，以问题为导向，互联网技术为支撑，推动思政课慕课建设，并且采用将网上舆论引导和网下思政课教学结合起来的方式，充分发挥传统课堂和信息技术结合起来教学的作用，丰富教学的理论知识，提升思政课教学的效率。