“大思政课”视角下高校思政课教学改革探索

张卓群, 张 红

(沈阳大学 马克思主义学院, 辽宁 沈阳 110041)

2021年3月6日,习近平总书记在“两会”期间看望参加全国政协会议的医药卫生界教育界委员时候说:“‘大思政课’我们要善用之,一定要跟现实结合起来。上思政课不能拿着文件宣读,没有生命、干巴巴的。”[1]中国人民已经谱写和正在谱写的时代篇章正是鲜活的思政课素材。习近平总书记指出,要在“大思政课”的视角下,坚定新时代思政课程的改革方向,更好地实现思政课的育人功能。

一、 “大思政课”视角下高校思政课教学改革的核心要义

“大思政课”是基于全局视角培育大学生科学运用马克思主义理论方法、树立社会主义核心价值观,在坚持马克思主义政治立场的基础上明确学习方向及未来发展目标。不同的社会历史时期所反映的社会现实是不同的,“大思政课”的核心要义是结合密切相关的、能够产生预期效果的、鲜活的时政素材,把立德树人的教学宗旨和教育计划融会贯通,发挥其教书育人的作用。思政课教师要主动改变以往一成不变的教育形式与内容,通过把鲜活的时政素材和理论相融合,能够在如今高速发展的时代,为高校提供一条清晰的改革之路:告别过时老旧案例,多方面彰显“大思政课”视角下教学改革的必要性;融入鲜活素材,讲好“大思政课”,实现教学改革就是从提高思政课教学素材的质量出发,用变革教学素材的办法推进教学内容的改革,改进教学素材配置过时的状态,扩大课堂之上的有效供给;提高大学生课堂抬头率、注听率及知识吸收率,以便更好地实现思政课的育人功能。

“大思政课”视角下鲜活素材的融入,重在一个“融”字。思政小课堂与社会大课堂在价值导向上应当是高度契合的,将二者融合起来,既能够给课程注入新鲜血液,又能体现马克思主义实践性与开放性的两大特征。在理论与实践的结合中讲好中国故事,增强大学生思政课的获得感,使马克思主义真正进入大学生的头脑。

作为新时代的高校思政课教师,必须与时俱进,将鲜活素材引入课堂;教师通过引导大学生积极思考,帮助他们加深对理论的理解并培养其思维的创新性与灵活性,巩固思政课堂上的学习效果。

二、 选取鲜活素材的基本原则

青少年是祖国的未来、民族的希望。青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”,最需要精心引导和栽培。因此,“大思政课”视角下融入思政课的鲜活素材应当从本校大学生的实际状况出发,进行取材,坚持德育原则、科学原则和适度原则。

1. 德育原则

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,思政课的作用不可取代,思政课教师责任重大。

首先,责任重大体现在教师对于素材的选取上。选取的素材要坚持正确的政治导向,立场要坚定,体现的“三观”要正确。“大思政课”视角下的教学素材所涵盖的德育意蕴,关系到当代大学生抒发爱国之情、树立强国之志、助推报国之行。把握“政治性”,结合“思想性”,体现“立德”与“树人”的统一,是鲜活素材在思政课教学中应遵循的一项基本原则。教师应慎重选取案例素材,教学素材必须服务于教学目标。比如,抗击新冠肺炎疫情素材就是目前最鲜活、最具有教育价值的教学素材。利用此次抗疫中涌现出来的动人故事和展现的伟大抗疫精神,可持续地向广大青年学子传递正能量,这非常符合“大思政课”视角下思政课教学的德育原则。

其次,鲜活素材还应该致力于实现立德和树人的统一。“大思政课”视角下的思政课教学应当将每个素材所蕴含的精神价值进行深度剖析,坚持用正确理论引领学生,以贴切素材启发学生。例如,爱国华裔主动承担运输抗疫物资的机票费用的鲜活素材,释放了万众一心、众志成城的抗疫精神内涵,充分说明了血浓于水的丰富内涵。把如此鲜活、动人的素材融入教学内容、贯穿到教学过程之中,可以有效地引导广大学生增强“四个意识”,坚定“四个自信”,做到“两个维护”。

2. 科学原则

科学原则是指遵守公认的准则,遵循经过实验或实践证明了的规律的特性,是指一种严谨求实的做法和兢兢业业的态度,是运用了科学方法的活动过程和结果所具有的一种特性。对素材的收集整理应当以科学原则为基础,应做到严谨踏实、精益求精,反对马虎敷衍、道听途说不负责任的态度。真实素材来源于现实生活,是社会现象的客观体现。它反映出来的深层矛盾,很可能就是大学生现实生活中可能遇到的实际问题[2]。具有科学性的素材,不仅易于使大学生信服,而且有助于他们认识社会,并从而汲取经验教训。比如,在选取抗疫先进事迹中的鲜活素材时,要严格把控素材的真实性,更要引领大学生对纷繁社会现象作出正确的研判与鉴别。疫情暴发伊始,自媒体信息鱼龙混杂,未经核实的信息被肆意扭曲乃至扩散开来,刚被热议的话题转眼发生罗生门事件比比皆是。而思政课面对的是未走出“象牙塔”、缺乏社会经验、辨别是非能力不强的大学生。因此,思政课教师务必要从思政教育特点出发,注重教育规律,满足教学需求,严把教学供给关。教师务必指导大学生把握理论站位与守正创新相统一,义正词严与循循善诱有机结合,讲好抗疫故事[3]。可以将正反素材进行对比,帮助大学生厘清有关舆论的真相,帮助他们从正反两方面进一步剖析社会问题,掌握理论。因此,教学活动不是盲目地堆砌材料,而是去粗取精,去伪存真,既要考虑素材本身内在的教育意义,更要遵循科学原则。

3. 适度原则

时政热点作为鲜活素材的主要来源,是大学生获知新闻的主要载体。虽然大学生对鲜活素材兴趣十足,但如果在课堂上过多、盲目地引入,不但会造成学生的倦怠,也会挤占有限的理论授课时间,演变成新形式的灌输,冲淡了教学主题[4]。因此,应当做到取舍恰当。好而精的素材能够起到模板、规范的作用,能够见微知著,能够在对这一事件的分析、解决中说明、诠释类似事件,给他人以较大的借鉴作用。 另外,鲜活素材的呈现方式也不能过于杂乱,导致本末倒置, 冲淡了课程的理论性,挤占了互动环节和思考时间。 因此,鲜活素材的融入应当精准滴灌而不是大水漫灌;应当有所取舍而不是堆砌材料;应当以质取胜而不是以量取胜;应当必要整合而不是占用大量课堂时间。若想把鲜活的素材融入思政课教学,务必严格考量,达到质与量的契合,呈现方式与课堂表述的融合。素材之间要有内在的逻辑关系,还要结合大学生的层次与基础,做到难易结合,重点明确,这样才有利于大学生的学习和感悟。

三、 融入鲜活素材,讲好“大思政课”的价值取向

鲜活素材的融入,有助于大学生学以铸魂、学以提能、学以致用;有助于大学生审视和完善自我,将人生理想与国家前途命运紧密结合。使学生切实体会到国家的进步和强大,并积极投入到祖国的建设之中,早日成为国家栋梁之材。

1. 以此次战疫优秀事迹为例

家事国事天下事,是大学生前进道路上必须面对的课题。2020年3月15日,习近平总书记在给北京大学援鄂医疗队全体“90后”党员的回信中提到:“青年一代有理想、有本领、有担当,国家就有前途,民族就有希望。希望你们……带动广大青年不惧风雨、勇挑重担,让青春在党和人民最需要的地方绽放绚丽之花”[5]。中国共产党领导全国人民抗击疫情所形成的精神、国内外对待疫情的不同态度与言行,都为“大思政课”教学提供了鲜活充裕的素材。顺应时代潮流,上好“大思政课”,有利于不断夯实大学生对中国共产党领导下的中国特色社会主义的“四个自信”。抗疫中涌现出来的感人至深的英雄事迹,是对大学生进行爱国主义教育和责任教育的最鲜活素材。世界上不同的国家在抗击疫情过程中的行为,让大学生清楚地感受到中国特色社会主义制度集中力量办大事的显著优势及党中央国务院超强的号召力以及由此产生的向心力。这都有利于大学生把对在疫情防控中的先进事迹,由感性认识上升为理性认识,增强听党话、跟党走的情感认同和价值认同,实现爱党爱国的首要教育目标。抗疫中的勇士们,凸显出家国情怀的素材有利于引导大学生树立大德大爱大情怀,肩负起新时代的历史使命,从而更加坚定战胜前进道路上各种艰难险阻的信心。与此同时,如今网络平台已成为争夺意识形态话语权的大舞台,而疫情新闻绝大部分又来自于网络平台。因此,思政课教师务必避免在舆论战中陷入被动。思政课教师要把握好抗击新冠肺炎疫情这一独特的背景,深入挖掘其中蕴含的思政教育元素,建立丰富的素材库,在课堂中灵活运用,提升思政教育的指向性、感染力和实效性。

2. 以红色资源红色文化为例

将隐性文化与显性文化相结合,将党史教育融入“大思政课”,引导广大人民群众特别是青少年增强文化自信;弄清楚中国共产党为什么“能”、马克思主义为什么“行”、中国特色社会主义为什么“好”等基本原理,坚定不移地维护党的领导,并把这些内容融进思政教育素材中。

第一,要“活化”好红色文化资源。祖国大地上产生的伟大精神和英雄事迹代代相传,如“五四”精神、抗美援朝精神、长征精神、大庆精神、雷锋精神等,满足了大学生深入研学党史的资源供给,成为中国共产党人精神谱系的重要组成部分。辽沈地区曾发起的“红色记忆永不忘·抗联故事大家讲”的网络直播活动,激发了广大群众回忆党史、抗战史的热情。这种通过革命前辈以抗联经历为载体的回忆党史,创新了党史教育形式,让青少年在潜移默化中接受党史教育。第二,要开展好红色研学活动。用好红色资源“活教材”,厚植红色研学,引导大学生踊跃研讨,激发起他们研习党史的强烈兴致。第三,还要创新红色文化供给。要在信息生产领域进行供给侧结构性改革,创新信息供给的理念、内容、形式、方法、手段等。信息生产领域的大发展是红色文化传播的重大机缘,利用信息革命的成果,进行红色文化的供给侧改革,丰富红色文化供给的内容与形式,实现红色文化在各种媒体形式中的全覆盖,发挥好红色文化无处不在、红色教育无时不有的作用。①要注重红色文化的传承。红色文化与当前的抗击疫情、脱贫攻坚取得的举世瞩目成果,增强了大学生对红色文化的历史认同感,使他们深刻认识到党能够带领中国人民打败帝国主义、实现人民当家作主,带领中国人民取得了伟大成就,都是我党始终坚持独立自主、自力更生、不怕困难、勇于牺牲的革命精神的结果。未来要实现社会主义现代化强国的战略依然离不开党的强有力领导。②要推动红色文化的表达创新。根据新时代信息传播的特征,将红色文化与多种媒体形式重组,使红色文化呈现一种新的表达方式,使红色文化能够在内容与形式上被大学生主动接受并易于接受。③要注重红色文化的挖掘。做好革命文物和文献资料搜寻、筹集等工作,展现历史史实,讲好革命故事,增强红色文化的生命力与感染力。

3. 以我国取得脱贫攻坚的成果为例

要用真实数据讲明脱贫攻坚的重大胜利,用脱贫攻坚的感人事迹来感染大学生,用深切的感受讲细脱贫攻坚积累的宝贵经验,用开阔的视野讲透脱贫攻坚具有的时代价值。第一,我国脱贫攻坚目标如期实现,离不开党确立的奋斗目标及党的正确领导,离不开一直以来中国人民坚持的独立自主、自力更生的方针,更离不开新中国成立以来,特别是改革开放以来取得的坚实物质基础,也离不开共产党员的坚定信念与坚守执着。要善于融入脱贫攻坚的每个素材,进一步增强思政课的说服力,共同绘制中国梦的青春蓝图。第二,用脱贫攻坚事例讲好“大思政课”,突出党员干部坚持人民公仆的责任心及人民群众对党的真挚感情,启发大学生树立远大理想,用正确的理论武装自己,与时代同行、与责任相伴。 第三,在此次脱贫攻坚战中,全国一盘棋。全国各族人民心往一处想,劲往一处使,开展了东部帮扶中西部,中央定点帮扶贫困县,军队定点帮扶贫困村,以及“万企帮万村”精准扶贫行动。党和政府开展扶贫工作以来,我国贫困人口收入水平显著提高,两千多万贫困患者得到及时治疗,960多万人实现迁移[6]。 这些鲜活的素材无疑是中国特色社会主义制度优越性的生动体现。 要透过这些素材, 讲清楚中国特色社会主义制度的优越性及中国国家治理体系能够众志成城办大事、攻坚克险办难事、争分夺秒办急事的制度优势,不断筑牢大学生制度自信的情感认同。因此,从理论方面来看,脱贫攻坚的伟大胜利实现了理论上的重大创新。习近平总书记有关脱贫攻坚战取得胜利的重大论断,在新时代继承和发展了马克思主义反贫困理论, 体现了唯物论观点、辩证法思维和群众观立场。从实践方面来看,中国社会经济发展实现了一个大的跨越,中国摆脱了绝对贫困,最终取得了全面建成小康社会的胜利, 为我国开启全面建设社会主义现代化国家新征程夯实了基础。

四、 融入鲜活素材,讲好“大思政课”的基本思路

高校思政课的特殊性要求教师不能机械地移植其他学科教学素材的一般模式,而是要契合思政课的目的性、规律性,要体现思政课教学的分类施教、时代性强等特点,由浅入深地引入鲜活案例和生动素材,并以理论体系作支撑,全面提升教师的素质。

1. 鲜活素材的分类及整合

可以按照高校的不同层次,把思政课素材资源分成不同板块与类别。根据学校专业设置特点及分类教学特点,将本科教学专业划分为几个大门类;每个大门类内按教材章标题来确定纲目。各层次高校的思政课教师,可以按照所教的具体思政课程自由的进行选择,还可采取其他灵活的分类方式。比如:可将素材库分别命名为“讲稿”“学术论文”“考研真题”“时政新闻”“视频”“平面图”“歌曲”等几大版块;还可以根据文件类别(扩展名)来划分,如“word”“PowerPoint”“excel”“pdf”等格式。

2. 做敏锐获取鲜活素材的志愿者

在“互联网+”“循环经济”的大环境下,人们通常会运用互联网寻求教学所需的各种资料。信息时代拥有丰富的非稀缺资源、共享经济模式、大数据分析技术。在全面建成小康社会由“富起来”到“强起来”的过程中,网络资源是取之不尽、用之有余的。既然选择了思政课教师这个工作岗位,就要立志做一名有心的思政人。“留心处处皆素材,抬眼处处有案例”。首先,要做有心人,留意身边的人和事。在日常生活中多看多想,细心地观察生活和感悟生活,扩展视野。一个人的生活经历总是有限的,要从网络、电视、报纸等传播媒介中多看多收集。只要是对提高课程的有效性有帮助的,对大学生的能力培养起到固本培元作用的,能够成为阐释抽象理论载体的,都应该实行“保存没商量”,这也符合认识论中的“首先及时地占有第一手材料”的观点。其次,此类工作也不应该单打独斗,而应当在集思广益、群策群力方面强化学科建设。各高校马克思主义学院的思政课教师应当齐心协力,提高责任心与使命感,充实理论水平与实践能力,共商共建完善鲜活素材库。并且把握时代脉搏,常换常新,以实现资源共建共享服务的最优化,促进思政载体联动,促进教育目标的实现。

3. 提炼材料

把对材料的感性认识上升到理性认识。 陶行知先生曾告诫广大学子, “我们要活的书,不要死的书;要真的书, 不要假的书;要动的书, 不要静的书; 要用的书,不要读的书。 总起来说,我们要以生活为中心的教学做指导, 不要以文字为中心的教科书”[7]。 这就要求选择的素材必须是活的、真的, 是以生活为中心的教学指导用书。

获得了鲜活的素材,便应当立足于实用、好用的目标,经过一番精选与加工,“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”,将鲜活资源整理为适合思政课教学的优质资源,并保存在素材库中备用。待授课之际,按逻辑关系将材料整合于其中,根据已有知识进行研析、规划、统合。可以把其中的部分文字、视频片段、数据表格、图片等截取出来,插入自己的教案、讲稿与习题中,采取拿来主义为我所用。预先进行素材的收集整理,随机应变地进行素材筛选,并结合平时安排的配套实践教学等方式进行深入探讨,找准鲜活素材融入课堂内容的关键点;根据新时代的发展变化和我国发展进步的时代主题,及时更新知识体系,反映新时代思政课教育导向的要求;以课程目标为主体靶向,合理利用鲜活素材以提升大学生综合分析问题、解决问题的能力。

4. 全面提升思政课教师的综合素质

教师要解决如何盛满自己的“一桶水”,去满足大学生“一杯水”的问题。

第一,要优化教师素质,提升使命感与责任感。思政课教师必须坚持以大学生为中心,关注当代大学生思想观念的变革,及时为学生答疑解惑,与学生产生情感共鸣。第二,教师要提高理论水平。思政课教师要把理论讲透彻,把是非辨清楚,用情怀凝聚人心。将思政教育的显性、隐性内容资源进行合理有效的整合,将鲜活素材融入“大思政课”之中。第三,要提高思政课教师的实践能力,如使用媒介的能力、驾驭课堂的能力、归纳与总结的能力。每一位思政课教师,都应该将学习充电作为自己终生坚持的习惯。例如,学习使用雨课堂方便在课堂上实现交流互动;学习建立思政课微信公众号实现与大学生课后的便捷沟通;学习网络在线直播授课技巧,方便在特殊时期保证授课课时;学习利用修图软件,把OFFICE软件学精学透等。博学强识、精学精练、钻研苦干是新时代高校思政课教师应具备的职业素养。

五、 结 语

伴随“大思政课”时代的到来,思政课教师负重致远,肩负着教学和育人的双重职责。无论是思政课教师还是大学生,都应该顺应时代的发展潮流,本着德育原则、科学原则及适度原则,积极地对“大思政课”视角下的思想政治教育资源实现多维融合;严把价值取向,提升大学生的思想政治水平与道德水平;扎根教学一线,做有心人,敏锐获取鲜活素材并做好分类、整理与提炼,将材料由感性认识上升到理性认识并全面提高思政课教师自身素质。只有如此,才能发挥“大思政课”的积极作用,使思政课能够更好地体现专业魅力,更好地提高学生的“吸睛力”、抬头率及重视度。