利用信息技术手段，促进中学英语读写整合有效教学

福建省福州江滨中学 王斌瑛

信息技术改变了中学英语课堂的教学形式，将传统的英语教学课堂变得更加高效。在信息技术的影响下，学生能更多地接触到当地文化，从而激发学生对英语学习的兴趣，改善当前的英语教学状况，促进学生的综合发展。利用好多媒体教学手段，可促进中学英语读写整合有效教学。

一、利用希沃白板，提升效率

传统的PPT教学十分单一，教师课前要花费大量的精力去寻找课堂相关的材料编辑动画和音效。但是在课堂上，学生的实际情况和教师事先编写好的素材会有一定的差别，而利用希沃白板可以打破传统的授课方式。教师教学的课程中可以结合课堂实际情况，快速地对课件进行修改操作，提升课堂效率。英语教学中，读写是非常重要的学习途径，通过希沃白板可以给课堂营造一个良好的学习氛围，让学生在这样的氛围中进行高效的读写。英语课堂教学是动态生成的过程，教与学是不可分割的，读与写也是互相结合的。希沃白板能够创设声形然后展开思维导图，在图文并茂的教学环境下强化学生的学习热情，让学生跟着希沃白板进入状态，给学生提供一个熟悉的情景，让学生跟着情景主动开口阅读，阅读中不断思考。开展相应写作的时候，利用阅读后的思考，再通过希沃白板中思维导图的功能，帮助学生发散英语思维，学生就能展开进行写作。读与写的融合，能最大限度地增强学生的读写效果。希沃白板在电脑端拥有海量的英语学习资源，包括大量精美的教学课件、教学资源、趣味性强的课堂活动以及专属学科的工具功能。教师可以通过学生阅读和写作的主题向学生推送相应主题的课件、文章资源或者视频资源，提高读写整合教学的效果。

比如，在仁爱版的初中英语教学中，在进行“The seasons and the weather”的阅读教学时，教师可以利用希沃白板对学生进行读写整合教学。教师在课堂导入时，可以使用思维导图的形式，让学生对“What do you know about the seasons and weather?”这一问题进行思考。在学生短暂思考之后，要求学生自主阅读书中的内容，了解不同地区在同一季节的天气特点。在学生阅读之后，教师可以要求学生结合自己的旅游经历写出自己旅游时的季节以及天气特点，分享自己在不同的天气中都经历了哪些趣事。通过希沃白板的思维导图进行读写教学，能够提升学生的逻辑思维能力，让学生写作和阅读时对文章的脉络有更好的把握。逻辑思维能力在英语的学习过程中非常重要，教师在教学的过程中需要向学生传递英语的核心本质，那就是一种语言，而非简单的一种交流工具。在英语的学习过程中，逻辑思维的建立标志着学生对英语的学习状态是能够进行正确的使用。

二、引入影视资源，培养兴趣

兴趣是最好的老师，在传媒行业以及信息技术快速发展的今天，影视资源已经走入初中英语课堂，成为优质的英语教学辅助资源，给初中英语教学提供了新鲜血液。在初中英语课本中，很多优秀的名著或者文章片段都已经被翻拍为影视作品，将纸上的作品变得更加生动、形象，使人们能够直观地感受书中人物的神态和语气。英语教师可以通过互联网给学生播放各种影视片段，让学生对阅读的内容理解得更加直观，提高学生的阅读水平。在观看影视片段之后，教师可以让学生写下观后感，考查学生对阅读内容的理解程度以及写作水平。通过影视资源的引入，教师可以在加深学生理解的程度上训练学生的写作能力，促进初中生英语能力的综合发展。

比如，在仁爱版的初中英语教学中，在教学“Food Festival”的内容时，教师可以引入我国的优秀纪录片《舌尖上的中国》，展示中国的美食节日，让学生根据中国的美食节，体会其中的传统文化。影视资源的引入可以引起学生对英语学习的兴趣，让学生更加积极主动地参加各种英语学习活动。教师在学生观看《舌尖上的中国》之后，可让学生用英语写一篇以“Food Festival”为主题的观后感，体会中华传统美食的精髓。

三、制作微课视频，以读促写

微课是近年来较为流行的教学手段，能够将知识点浓缩在视频中，对学生展开针对性的教学。微课视频具有时间短、灵活性强、重难点清晰的特点，可以穿插在不同环节中。在进行读写结合的英语教学过程中，教师可以通过微课来分析英语阅读内容，让学生体会英语阅读所传递的内在情感。在对阅读内容进行分析之后，要求学生自主分析作者表达情感的方法，并找出其中陌生的词汇，在阅读结束之后进行单独记忆。通过微课视频，一是可将知识点分成小块、细化知识点，让学生懂得自己在某细节上掌握不好，同时也使学生能够更好地了解文章脉络、掌握英语作文的特色写作方法。二是能将阶段学习内容进行浓缩。微课视频可以作为写作教学的课前导入视频，引导学生回顾上一节课以及前阶段所学习的阅读内容，高效地将学生引入英语写作教学，将学生的主观能动性充分发挥出来。

比如，在仁爱版的初中英语教学中，在教学“The Changing World”的内容时，教师可以分析本单元人物描述自己家乡变化的阅读内容，使学生根据阅读内容表达情感的方式来描述自己的家乡，开展写作训练。教师可以让学生将微课下载到移动终端上，在课后仔细观看视频中对阅读内容的分析，根据阅读部分的写作结构和顺序展开对自己家乡的描述，以读促写，促进学生读写能力的提升。教师需要认识到微课视频在英语课堂中的优势，利用微课视频开展高效的读写整合教学，实现课堂教学效率的进一步提升。

四、利用电子书包，以写促读

作为新型教学模式的电子书包，突破了传统教学的时空界限，将初中英语课堂变得更加高效。在电子书包的应用过程中，学生可以利用平板与教师进行交流，使师生的交流变得更加及时、便捷。在利用电子书包进行英语读写结合教学时，教师可以在电子平台上布置英语写作内容，让学生利用线上资源进行高质量的写作。在写作之后，要求学生将自己的情感表达思路、文章结构排序构思进行描述，自主分析自己的写作内容，提升学生的阅读理解能力。电子书包让师生有了新的交流平台，让学生在学习中变得更加积极主动。

比如，在仁爱版初中英语教学中，在教学“English Around The World”的内容时，教师可以根据写作教学内容提升学生的阅读能力。本单元是以英语的普及为主题，教师可以开展以“全球化交流”为主题的写作教学，让学生根据全球化进程加速背景下英语使用的变化来进行写作。教师可以在电子书包上进行写作任务布置，学生在写完之后，利用平台系统与教师进行一对一的交流，讲述自己对题目的理解以及写作时的思考内容。教师通过这些问题能够有效考查学生的写作水平和阅读理解水平。在课堂的最后，教师可以根据系统所呈现出的学生学习状况进行有效的教学评价，分析学生的读写能力是否得到明显提升。电子书包的大数据技术，给教师的教学评价提供了有效依据。

综上所述，在英语读写整合教学的课堂中，将信息技术手段应用于英语教学资源，并进行整合使用，能使英语教学的方式与内容更加完善，使学生英语写作能力得以提高，阅读视野变得更加开阔。初中英语教师要加深对信息技术以及英语读写整合教学的认识，通过两者的互相融合积极地提高初中英语教学质量。