混合式教学模式下英语专业学生学习现状及其效果研究

广东白云学院外国语学院 覃沁怡 黄 扬 龙小妍 林妙燕 孙海燕

混合式教学，即将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上+线下”的教学模式。随着科技的发展，社会进入大数据时代，技术的发展和应用为混合式教学提供了前提，而自新冠肺炎疫情防控期间开始的网络教学，在学生返校后并没有就此结束，而是极大促进了英语教学方式从传统的线下讲授向线上线下结合的模式过渡和发展。如何充分发挥其最大作用，做到线上线下相辅相成，是英语专业混合式教学模式目前面临的一个重要课题和研究内容。

一、混合教学模式教学现状

为更好地了解目前我校英语专业教学过程中混合式教学模式的应用情况以及在这一模式下英语专业学生的学习情况和学习效果，了解学生的教学满意度和学习自觉性，明确这一教学模式的优缺点，以便教师做出相应的调整和改变，我们在广东白云学院英语专业发放了调查问卷，进行了一系列的调研。本次问卷发放的对象为我校英语专业在校生，具体占比如下：75%为大二学生，13%为大一学生，8%为大三学生，4%为大四学生。问卷填写主要对象是大一、大二学生，这与为适应新冠肺炎疫情防控特殊时期的线上教学全方位开展和教师教学方式的转变有着很大的关系。从混合式教学模式运用的情况来看，有27%的课程能够总是使用线上线下相结合的方式进行授课，63%的课程偶尔会使用这一模式，6%的课程基本没有使用这一模式，而从来没有使用过这一模式的课程仅有4%。由此可见，教师对混合式教学模式运用的广度是远超想象的，尤其是在前两个学年阶段，课业相对更为繁重，课外活动也较为丰富，学生对此也可以较灵活地运用该模式进行学习。因此，混合模式教学在大一、大二学生的课业学习中已有了无法替代的地位。

从学生对这一教学模式的反应来看，在调查中发现，63%的学生更加喜欢线上线下混合式教学模式，并且使用频率也较高。通过对学生的访问得知，这是因为线下教学固定的授课模式让大多数学生拘泥于书本，学习内容和授课时间、地点受限，且授课期间对学生听讲时的专注力、反应力的水平要求较高，否则学生的学习成效会大打折扣，陷入无限的死循环。另外，这次新冠肺炎疫情防控期间，学生在家期间进行单一的网络授课，需要长时间盯着屏幕，并且要时常准备与教师保持互动，没有面对面的教学，教师无法与学生面对面交流，亦无法在有限的时间内及时考查学生知识的掌握程度，因此这也为教师的课程安排提高了难度。相对这两种分裂、单一的教学模式，学生更加喜欢线上与线下结合的混合式教学模式。对于混合教学模式的开展，88%的学生都能较好地适应这种教学模式，这得益于新冠肺炎疫情防控期间网课的大量开展。混合式教学模式在英语专业教学中的应用，主要是教师有目的、有意识的引导结果，这一模式丰富了学生的学习手段和内容，提升了学生的学习积极性。问卷调查的结果也显示，44%的学生在学习过程中，对学习的任务有清晰的认识和了解，同时我们也不能忽略此教学模式存在的问题，仍然有12%的学生对此教学模式不适应，10%的学生对学习任务认识不到位。因此，教师需要了解与跟进学生，指导学生厘清线上英语学习任务，学生对于不清晰的学习任务要及时询问其他同学或者与教师沟通，以便更好地进行学习。

通过问卷调查结果了解到学生网络学习的自主性并没有设想的那么高，仅有9%的学生能够在学习任务以外进一步拓宽学习内容，50%以上的学生是为了完成教师的学习任务而投入线上学习。网络学习在一定程度上会导致学生无法集中精力认真学习，容易受网络游戏或其他一些外界因素的左右。但总体来说，混合教学模式的学习任务基本完成度是可以得到保证的。

二、混合式教学模式教学效果

对于混合式教学模式的应用效果，60%的学生认为该教学模式对英语学习是有帮助的，相对于单一的线下教学，学生能掌握更多学习资料并且能与教师取得更多的交流，这在一定程度上能够提高学生的学习能力与成绩，只有1%的学生对混合式教学模式具有比较大的不满。支持混合式教学模式能激发学生学习积极性和主动性的与认为其效果难以评估的学生比例是基本持平的，这说明有相当一部分学生仍处在混合教学模式的适应期，无法非常明确地表态。对于这一模式的教学效果，单从问卷数据来看，90%的学生对该模式的学习非常满意，这说明这样的学习模式是存在价值并在教育方面的发展空间充足和潜力无限，未来的发展道路只需结合实际灵活调整，便能发挥更大更优的作用。

对于混合式教学的优缺点调研结果显示：混合式教学模式具有相当多的优点，如灵活多样、内容丰富等，这在一定程度上能帮助同学们提高学习效率与学习积极性。学生学习效率与积极性得到了一定的保障之后，教师与学生之间的交流会更加顺畅，最终的学习成果亦会令人满意。混合教学模式通过应用性的软件平台，结合线上线下的教学环境，不仅可以为教师提供全面的教学反馈，也可以为教师提供快速应对学生的求知需求，提高教学效率。混合式教学不再只是将知识要点写在黑板上，由教师观察学生的面部表情和课堂提问讨论判断他们所学的知识程度，再结合实际情况进行调整课程为目的，而是利用先进的教学设备和软件工具的介入，“推翻”了传统的教学课堂，学生在课外亦可以自主完成和巩固知识的学习，课堂便可以留下更多时间多方位地开拓教师与学生之间的教学互动空间。这种教学模式同时也存在一定的不足，课程的最终学习目标是满足学生的发展需求，而混合式教学模式广泛推广利用难度低，但容易存在实操性不强的问题。因此，着眼于学生的实际学习需求是当务之急，如何既不过多依赖于在线学习造成的系统性不足，也不单纯依靠传统教学是一个值得摸索的课题。除了技术和网络要求较高外，学生的学习任务量大也是不可忽视的问题，过重的学习任务在一定程度上不利于学生的心理与生理发展，对持续长远的学习来说是存在危害的。

三、混合教学模式优化策略

从问卷调查结果的反馈可以分析得出以下结论：我校英语专业教学中混合教学模式使用广泛，教师充分利用网络资源与技术，引导学生拓宽学习内容与学习深度，激发学生的学习自觉性，大部分学生对于这一教学模式的教学效果持肯定态度。针对目前存在的不足和问题，为了更好地实现混合教学模式的作用最优化，教师在混合式教学模式使用中，应注意以下问题。

1.教师需要依托网络进行教学改革，引导学生树立正确的学习态度和方向。在互联网背景下，教学过程不可控的因素增加，学生的自律性与专注力会有一定程度的浮动，教师在进行教学改革的同时需要引导学生树立良好的学习态度，端正学习风气，为学生学习营造浓厚学习气氛和正气诚实的环境。借助目前教学辅助平台以及软件的后台监管功能、网络查重功能和时间监管功能等，加强对学生网络学习的规范和管理，由他律进而培养学生的自律，从而真正发挥网络学习的优势，让线上线下成为有机整体，达到最好的教学效果。

2.教师在混合式教学过程中，应加强对教学内容的筛选，提高课程学习的精确性、针对性以及总体学习成果。互联网在这个时代的飞速发展，让学生的学习途径可选择的范围也随之拓宽，例如新闻、相关影视作品以及英美图书等，上述途径都能够让学生开阔视野，提高兴趣，但多种多样的途径也存在学生无法完全自主学习的因素。因此教师要将教学内容进行调整，既要讲授课本知识，又要适当地向课本之外延伸拓展，开辟多条新路径供学生继续深入地掌握英语知识，熟练运用，这样做既能进一步激发学生的积极性和主动性，也能更好地利用各类资源，完善学习效果。

3.教师应充分利用网络的便利性，加强师生互动与沟通，以保证师生之间学习渠道的畅通。混合教学模式相对于传统的线下教学模式，增加了对互联网的使用，而传统的线上教学模式严重压缩了教师与学生的交流空间和效率。混合式教学模式则可以使生生之间、师生之间讨论互动的广度与深度都有更上一层楼的升华。

综上所述，混合式教学模式在我校英语专业教学中发挥了应有的作用，取得了一定的教学效果，受到了大多数学生的支持和肯定。教师在教学过程中，应加强管理，注重教学内容，及时关注学生，只有这样才能够更好地发挥这一教学模式的作用，取得更好的教学效果。