浅谈中职人才职业素养的提升

□张 元

作为公共基础课，中职语文课程不仅肩负着提高学生运用语言文字解决生活、学习和工作中实际问题的能力，还要使学生拥有较高的人文素养和综合职业能力，为就业和创业服务。对于中职学生来说，语文运用能力是职业发展过程中必须掌握的技能，而如何领悟语文课程尤其是文言文所传递的人生观、价值观和人文素养，是中职语文教学所要思考的问题，也是教育“育人”功能的体现。中职语文教育要充分发挥“教育育人”这一人文功能，传播经典作品中蕴含的中华民族的传统美德，提高学生的个人修养，塑造学生灵魂，培养和谐、健全的人格，为企业培养高素质职业人才做准备。本文试从对《邹忌讽齐王纳谏》一文的分析来探讨中职人才职业素养的提升。

一、职业教育的目标

在我国现行教育体系中，职业教育以服务社会为宗旨，以促进就业、适应产业发展需求为导向，培养高素质劳动者和高素质技能人才，甚至专业型本硕应用人才为己任。作为职业教育中不可或缺的中职教育，重点培养具有科学文化素养和良好职业道德，掌握必要的文化基础知识、专业知识和职业技能的创新型人才。近年来，国家不断深化职教改革，强化思政育人，因此，中职语文是落实“课程思政”，培养人才文化底蕴和职业素养最好的切入面。

二、课文与人才职业素养的关系

《邹忌讽齐王纳谏》讲的是齐国宰相邹忌以自己与徐公比美的生活小事想到自己可能受到蒙蔽，他在面对蒙蔽之言时用沉稳、善于思考的态度和委婉的语言方式，劝说齐威王广开言路、接纳臣民意见，文章由邹忌的“三问”和妻妾客的“三答”到邹忌的“三类三比”，再到齐威王的“三赏”以及齐国的“三变”这一主线贯穿，最后使齐国“内外皆强”、政治修明的故事。

职业素养是职业道德、职业情感、职业技能、职业态度、团队意识、文化知识、专业知识和身体健康素质的总和，是劳动者在职业活动中综合能力的要求。课文通过主人翁的语言艺术和切身经历，反映出的人生观、价值观和情感态度对中职学生人文情感教育、职业素养、职业能力的形成和发展有着显而易见的积极影响。

三、课文对人才职业素养培养的启示

课文中邹忌和齐威王是君臣关系，这正如劳动者和领导的上下级关系一样，学习邹忌的说话艺术和他沉稳、善于思辨、足智多谋，齐威王勇于纳谏的贤明，能及时改正缺点的性格形象，以及他们之间的语言沟通方式，对引导学生讲究语言艺术，虚心接受别人建议，及时改正缺点有帮助作用，有利于端正三观，形成健康人格，符合企业对人才综合职业能力的要求，是职业发展道路中必不可少的素养和能力。

（一）培养良好的职业素养

1.引导人生观和价值观。中职学校学生正处于人生观、价值观形成的关键阶段，缺乏成熟稳定的思辨能力，这个阶段他们自我意识膨胀，自尊心强，但职业理想模糊，职业目标不明，人生观、价值观容易受外界不良因素影响，偏离正常轨道。语文教学在培养学生知识能力的同时，也要提供丰富的课程资源对学生进行道德教育、审美教育，以促进学生的认知心理结构和正确人生观、价值观的树立和发展。语文课程有引人入胜的故事情节，鲜活的人物形象，美丽的景物描写，深刻的人生哲理，有情有景有理，作品中主人公的人生体验、悲欢离合、性格形象以及价值取向，更容易在潜移默化中影响学生的人生观和价值观。在《邹忌讽齐王纳谏》一文中，邹忌用与妻、妾、客的对话思考，很委婉地规劝了齐威王，用小事巧妙地引出齐威王治国之方。现代企业强调人才的思辨能力、语言能力、逻辑能力、职业技能等综合职业能力。邹忌这种善于思辨的能力和有效的沟通方式，对学生人际交往能力和人生观、价值观的影响，符合现代企业对人才综合职业能力的要求。

2.培养人文思想情感。中职语文课程蕴含了丰富的思想性、艺术性、教育性和人文性教学内容，是中职学生体验人生、了解社会的一面镜子，对提升思想境界，形成健全人格和人文情感具有重大意义。比如在课文教学中，为了实现人文思想教育，从文章历史背景分析当时特定的社会环境、特定的人物身份，对主人翁邹忌和齐威王行为的影响，联系学生实际生活，引导学生正确认识和理解现实社会中的人物角色和社会现象，分析人物性格，通过文章传递行之有效的语言沟通方式，培养学生艺术情感、思想情感和人文情感，从而逐渐加强学生的人格意志力和自信心，为他们走出校门进入企业和社会，并迅速适应环境做准备。

（二）促进职业能力发展

1.语言交际能力。语言是一门艺术，它并不是每个人生来就有的，但是通过后天学习和熏陶，尤其是语文教学过程中，培养一定的语言交际方式，言辞得体，幽默风趣，可以达到事半功倍的效果。历史中，直言进谏的忠臣被贬、被伐、被放逐、被害的不在少数，原因正是进谏直言大多是逆耳忠言，不但不能达到谏言目的，反而会惹来杀身之祸。而邹忌巧妙而委婉地游说齐威王，通过自己与徐公比美这件小事类比出齐威王被“宫妇左右私、朝廷之臣畏、四境之内有求”而蒙蔽的事实，以小见大，以闺中之事见国家大事，更容易让齐威王接受。邹忌的善思善辩和这种类比、委婉的语言交际方式，正是中职学生所应学习和掌握的语言能力，是中职学生职业活动中必不可少的职业素养，也符合现代企业对人才综合职业能力的要求。

2.批评与自我批评能力。齐国之所以内外皆强，跟齐威王和群臣百姓的批评和自我批评精神是离不开的。邹忌“三问三思”“三类三比”是为了让齐威王接受而采取的委婉“批评”，齐威王贤明、愿意接受臣民意见，也具有自我批评的精神。作为新时代劳动者要不断更新技术和知识储备，也要有善于批评与自我批评的能力，这就要求中职学生要通过学习，不断克服自身缺点，加强理论学习，虚心听取领导、同事及周围人的劝告，有错就改，积极进取，完善自我，戒骄戒躁，这样才能在职业活动中得到认可和发展。

3.团结协作能力。邹忌讽谏成功，离不开他巧妙的语言沟通方式，也离不开齐王贤明的政治思想，没有邹忌的委婉讽谏和齐威王的贤明纳谏，就没有齐国的政治修明。一个国家如此，一个团队更是如此。任何一件事情的完成都离不开团队成员之间的相互合作，团结协作能力直接影响团队的发展。作为企业人才培养的重要模式，职业教育肩负着企业的前途和未来，因此中职语文教育又有着培养学生团队协作的职业能力的使命。

4.个体能力发展。职业教育注重的是人才综合职业能力的发展，人才综合职业能力的发展，归根到底是人才个体能力的发展的总和。每个人都是社会的组成部分，因此中职语文教学在传授知识的同时，也要因材施教，重视学生个体能力的发展。

四、结语

随着社会经济的不断发展和变革，用人单位对劳动者提出了更多的要求，重视职业技能的同时，更加重视人才的职业素养和内涵发展，因此，语文教育应做到“教”与“育”的统一。在教学中重视文化知识的同时，更应该重视人文底蕴和职业素养的培养。正如邹忌那样在工作中足智沉稳、善于思考、巧于言论。职业人才在学习中吸收了知识精华，才能在劳动岗位上，摆清位置，做好自己的本职工作，提高职业技能，创造职业财富，实现人生价值。