注重策略引领

王晓

摘要：初中数学知识对于许多学生来说比较难以理解，要求学生具备一定的抽象逻辑能力，与此同时，学生学习缺乏主动性，导致学生课堂学习效率低下。学生在学习上遇到极大的困难，同样也会造成心理上的障碍，使得学生学习难以产生良好的效果。作为教师，要能够关注到全班学生，正确对待学困生，并且能够找到解决问题的方法，促使学困生快速转变。帮助后进生逐渐在初中数学课堂中积累学习自信心，从而进一步提高学生的学习能力。本文通过对初中数学学困生转变现状问题进行分析，希望提出有效提升学困生转变效率的策略。

关鍵词：初中数学;学困生;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

在素质教育模式下，教育要求促进每一位学生都能够得到良好的发展，现在教育要促进公平，这就要求教师要公平对待每一位学生，在课堂教学中能够了解到学生的学习情况。不仅关注到优异学生，更要关注学习有困难的学生，及时对学生伸出援助之手，帮助学生跨过难关，进而促使每一位学生都能够得到最好发展。教师应该制定针对学困生转化的相关工作安排，在充分了解学困生的困难之后，能够制定解决问题的措施，进而帮助学生获得发展。

一、初中数学教学中学困生转化现状问题分析

由于初中生抽象逻辑思维发展还不成熟，正处于从具体形象思维向抽象思维过渡的时期，因此本阶段的学生在理解抽象问题上比较困难，需要教师在课堂教学中通过引入其他相关知识帮助学生理解抽象化的问题。由于教师课堂中需要面对全班学生，教师缺乏精力去顾及到学生，从而使得学困生的转化工作没有起到良好的效果，学生在学习过程中一直积累负面的情绪，学习上没有进展。在现代化教育教学中，需要教室融合多样化的教学方式以及教学模式，关注到学困生的问题，能够帮助学生找到问题所在，及时进行查漏补缺，帮助学困生能够更好的发展，从而提升学生的整体素质，

二、促进初中数学教学中学困生转化的策略

（一）充分与学生沟通交流，了解学生具体困难

教师要进行学困生转化工作，必须要建立在对学生的充分了解基础之上，通过了解每一位学生的学习情况，知道学生学习的薄弱之处，并且能够及时针对学生的实际情况制定相应的教学策略，帮助学生从思想上进行转化。只有让学生树立数学学习的自信心，才能够在教学中不断提升学生的学习效率，帮助学生逐渐进行转化。

例如，在学习《一元一次方程》一课时，教师首先在课前可以对学生进行诊断性测验，了解学生的学习情况，并且能够知道学生对于相关知识点的掌握情况，能够了解到学生学习中的薄弱点。在课堂教学中能够针对学困生相关问题在课堂中进行整体讲解，加深学困生学习的印象，同时也能够保证全班学生巩固所学知识。

（二）分层开展课堂教学活动，提升学生学习效率

全班学生有不同的学习程度，不同的学生对不同的知识点的掌握能力也会有所不同，这就需要教师能够针对学生的实际问题以及具体情况开展教学活动，提升学生的学习效率，促使学生能够在个人水平上有所进步和发展。因此，通过分层教学，可以有效提高学生的课堂学习质量，能够使得每一层次的学生都能够获得相应的发展，并且能够在学习过程中积累个人学习经验。

例如，在学习《全等三角形判定》一课时，有些学生对于全等三角形的性质和特点还没有熟练掌握，而部分学生能够熟练进行三角形全等判定，教师在课堂教学中就可以实施分层教学。通过布置不同的课堂任务，组织学生进行练习，让学生能够根据自己的兴趣以及能力选择完成任务的性质，从而能够帮助学困生在课堂探究过程中提高个人的学习能力。

（三）经常进行教学评价，促使学困生思想转变

教师在课堂教学中要及时进行教学评价，通过总结课堂教学经验以及学困生的学习情况，了解课堂教学方式是否适合对于学困生的转化。同时，在评价总结过程中要以鼓励和表扬为主，切记不要打击学生的学习自信心，让学生从思想上认识到自己能够进步，能够获得更好的发展，从而使得教师对学生的教育起到更好的效果。

例如，在学习《二次函数及其图像》一课时，教师可以通过使用一定的课堂教学方式进行教学，定期检测学生对于相关知识的掌握情况，从而把握该方法是否适合学困生的转化。并且能够及时进行相关数据的统计，也可以与学生进行沟通交流，了解学生的实际问题，不断优化课堂教学方式，促使学生能够在学习过程中体验到课堂学习的乐趣，进而通过评价和指导帮助学生认识到自己学习中的不足和优点，在接下来学习过程中能够取长补短，提高自己各方面能力，促使学困生全面转化。

总结：综上所述，在初中数学教学中，对于学困生转化工作还存在一系列问题。由于初中数学知识比较抽象难懂，使得学生在学习过程中容易产生极大的障碍，往往在初中数学学习中出现学困生。学生难以理解数学知识，丧失数学学习的自信心，无法进行独立思考和探究，从而导致学生数学学习效果不佳，甚至许多学生产生了抵触数学学习的情绪。在初中数学学困生转化过程中，教师应关注学生的心理发展状态，及时对学生给予帮助，保护学生的自尊心，通过创设学生感兴趣的问题以及力所能及的题目，引导学生进行探究，帮助学生不断养成良好的学习习惯，从而进一步提高学生的学习效率，促使学困生能够快速转化。

参考文献

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