小学英语学习困难成因与对策研究

钟源 肖永丽 田桂利

摘要：在小学英语学习中很多学生存在着较多的困难，主要由学生自身和教师教学的原因。在新时期教育发展的引领下，改善学生在英语学习中存在的问题，激发学生对于英语学习的兴趣，并且在课程标准的引领下，使得学生能够形成良好的学科学习习惯，培养学科核心素养，促进学生得到全面、综合的发展。

关键词：小学英语;学习困难;原因与对策

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、小學英语学习困难成因

1.学生自身的因素

首先，“天赋”原因。学生个体具有一定的差异性。如，有些学生的逻辑思维较好，学习能力具有优势，因此学习起来非常的轻松。但是有些学生学习方面存在一定的问题，学习起来非常吃力。其次，学习习惯。主要是存在学生上课不集中，不积极参与教学是目前教学中一个非常常见的问题，这与教师的教学方法息息相关，但是在这种形式不断地扩大的情况下，有些学生甚至表面学习很认真实际对教师教学内容不关心，学生学习习惯差。

2.教师方面的因素

首先，班上学生各异，教师无法面面俱到。教师一个人的教学精力有限，在教学的时候没有根据学生的实际情况进行分层教学，使得学生的学习上的差距越来越严重。其次，教师教学方法保守传统，教学形式单一，注重知识的讲授而忽略了趣味教学的重要性，不仅会导致学生的学习积极性不高，教学效率也会大打折扣。

二、改善学生英语学习困难的对策

1.尊重学生的个体差异

相同年龄中不同的学生会存在很大的差异。因而教师，教师在教学过程中要注重学生之间的差异，在课堂实施分层教学。如，对于喜欢英语的学生，教师可以采取系统、深入的引导，使得学生能够一直地保持对于英语的新鲜感;对于英语成绩较差的学生，教师就可以用一些创新的教学方式，如利用游戏、绘画、角色扮演等引起学生的兴趣。教师还需要直接在课堂上对于学生进行一个分层，将学生分为A、B、C、D层次。其中A是属于英语学习较好的一类学生;B是属于英语学习一般的学生;C是属于英语学习中等偏下的学生;D是属于英语非常差了一部分学生。教师在课堂上注重将为A、B、C、D层次的这四个部分的学生布置不同的教学任务。教师可以与C、D类的学生进行英语对话的交流，比如简单的课文中的相关的英语对话，让学生能够大胆地说出英语消除畏惧的

2.创设情景，激发学生学习的兴趣

英语是一门语言学习，要求学生进行不断地模仿训练。但是有些学生从开始的基础没有打牢，导致在英语学习中受到母语的影响，课堂是英语学习的主要战场，通过活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣是教师必须要做的一件事情。由此，教师可以在课堂上采用多样的教学方式，将教材化难为易、化繁为简，在短暂的时间内达到最佳的效果，在课堂上创造活跃的气氛，并在课堂上实施分层教学的模式。

3.制定目标，加强后进生的课外辅导

学生在学习中获得目标，将可以获得更加丰富的动力，教师就可以根据学生的实际情况，给予他们短期或者长期的教学目标，并且教师需要及时检查学生是否达到目标，及时修改目标，一旦发现给予学生过高或过低的目标，就注意到帮他们进行修改，激发他们的学习动力，从而更好地能够提升学生的步伐，提升英语学习的兴趣。

4.利用绘本阅读，提高学生的阅读能力。

语言的学习，运用才是最终的目的。通过运用可以强化学生语言学习的实用性，从而更好地提高学生学习兴趣、激发阅读，是英语学习的主要目的之一。通过绘本阅读可以激发学生的学习动力，但是让学生自主地进行绘本阅读，实行自然拼读有一定的年级的要求，这样针对能够针对不同年龄阶段的学生进行分层教学，实现教育的效率。因此，在实际的教学教师要善于运用绘本，按照不同年龄阶段分成不同阶段为学生推荐绘本。比如，对于五六年级的学生，就可以让学生自主地进行一些绘本的阅读，让学生在不需要在教师的帮助下，拓展学生的阅读面，进而能够使得学生增加语言的时间量，提高学生阅读的能力。

5.优化学生评价模式

小学英语教学评价是为了促进学生综合语言的运用和人文素养的提升，以及能够从评价入手提升教师教学的专业水平。当前，小学英语教学评价中过于重视结果性评价，评价模式单一，导致学生人文素养缺失的情况。因此，教师在进行评价的时候，要通过创建和谐的民主课堂，使得评价的手段能够得到工具性和人文性的统一，既能够在教学中发挥其工具性的特点，又要教师在评级中加入人文性的特色，使得学生在接受这样的评价的时候，不再是简单的“优秀”、“良好”“合格”、“不合格”等，教师需要注重评价主体多元化、评价内容层次化。

结语：

总之，在新课程背景下，针对小学英语的教学，教师进行一定的改变和创新，要注重学生自身的发展，要打破传统教学禁锢，不创新教学模式和教学方法，为学生的英语学习奠定基础，促进学生得到全面综合的提升。

参考文献

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[2]刘育华. 浅谈新形势下改进小学英语教学的策略[J]. 快乐阅读， 2016， 000（010）：P.34-.