小学语文课堂中学生创新思维的激发策略研究

李晓娟

摘要：小学阶段学生想象力丰富、可塑性极强，正处于创新潜能发掘、创新思维培养的关键时期。教师就应充分利用这一教学时机，借助小学语文课堂教学的平台，通过创新思维空间的营造、创新主体地位的赋予以及课堂提问的科学设计等，来对学生进行创新思维的激发与培养，使学生能获得良好创新意识、创新能力的有效发展，更好的适应未来社会的发展需求。

关键词：小学语文;创新思维;激发策略;实践探究

中图分类号：G4 文献标识码：A

在素质教育的形势下，创新思维是一种较为高阶的思维品质，也是社会发展对未来人才提出的必备素质能力。在未来社会的发展中，学生只有具备了创新思维，才能打破思维定势，以更加灵活的方式、从更加广泛的角度进行事物的观察、问题的思考与解决。因此，在小学语文课堂教学中，教师就应将学生创新思维的激发与培养作为重要的教学目标，并在具体的教学实践中进行多元化培养策略的探究，使学生能在良好外部因素以及内在因素的协调配合中，实现自身创新思维的激发与培养，以此促进学生思维品质的优化以及综合素质能力的全面发展。

一、积极营造创新思维空间

小学阶段学生的思维灵活，从一件事物出发就能展开天马行空的想象。而通过小学语文课堂教学对学生进行创新思维培养的过程中，具有宽松、开放创新思维空间的营造必不可少，它不仅能为学生提供一个自由联想的外部环境，同时更能使学生在这一环境因素的影响与渗透下，获得更为丰富的想象力和创新热情，实现自身创新思维的有效培养。如，在小学语文课堂教学中，教师可以通过情境教學模式的运用，结合教学内容为学生创设具有创新性的教学情境和思维空间，使学生能在自己丰富的想象中，更为深刻的理解文章内容与情感。《海底世界》一文的教学中，教师就可以通过信息技术的运用，为学生展示海底世界的优美景物 ，并引导学生结合自己对海底世界的了解展开想象。这就有效的点燃了学生创新思维的积极性，为学生创新思维的发展营造了宽松、愉悦的空间。

二、赋予学生创新主体地位

在小学语文课堂教学中，学生学习主体地位的充分发挥是实现学生创新思维能力培养的重要基础。因此，这就需要教师应对学生的主体地位给予充分的尊重，既要通过自主学习活动的开展，为学生预留自主学习、独立思考的空间，同时更应结合学生的具体思维水平，实施具有针对性的、因材施教的思维引导，以此促进学生创新思维的激发与培养。如，在教学《司马光》一课时，教师就可以为学生布置课前预习的任务，并鼓励学生在预习的过程中，结合自己的理解开展想象，进行司马光砸缸这一故事情节的创新，并引导学生在课堂教学中进行想象内容的形象化描述，这样就使学生在语文学习的过程中，充分发挥了自身的创新主体地位，同时也实现了自身创新思维能力的激发与培养。

三、积极开展创新课堂提问

小学阶段的学生思维能力相对不足，在对其进行创新思维能力培养的过程中，教师的教育与引导不可或缺。因此，在小学语文课堂教学中，教师就应通过课堂提问这一常见的课堂互动形式，来对学生进行创新思维的引导，使学生的思维品质、思维能力在教师循序渐进的引导下获得培养与提升。如，在教学《田忌赛马》一课时，教师就可以结合教学内容以及学生的认知水平，设计一系列具有引导性的课堂问题，“通过课文的阅读，你们发现田忌一方取得胜利的秘密了吗？能与我们分享一下吗？”“文中孙膑给出的方法与我们数学中的哪部分知识相关联呢？在我们的日常生活中有相关的运用实例吗？”这样通过这些课堂问题的科学设计，教师不仅能为学生的自主学习、独立思考指明了方向，同时在语文知识与数学知识间的融会贯通中激发了学生创新思维的积极性，使其在对这些问题的思考、分析与解决中获得思维品质的提升和创新思维能力的培养。

四、有效组织创新课堂活动

课程改革的发展使课堂教学活动成为了课堂教学的重要补充与延伸，在丰富了课堂教学形式的同时，更为学生提供了实践 的空间和能力内化的机会。因此，在通过小学语文课堂教学对学生进行创新思维培养的过程中，教师就应积极的进行丰富多彩创新性课堂教学活动的设计与开展，使学生在这些活动的实践参与中，实现语文教学内容的深刻理解，同时也使学生的创新思维得到更为全面、深入的发展。如，在教学《卖火柴的小女孩》一文时，教师就可以引导学生结合文章结尾开展丰富的想象，并组织学生以学习小组为单位，将自己的想象场景改编为情景剧，以分角色表演的方式进行展示，看哪个学习小组的表演更具创新性。这样就充分的激发了学生的创新思维积极性，并在合作探究的形式下，进行想象场景的合理设计，以此实现这一教学活动的顺利开展，促进学生创新思维的有效培养。

综上所述，在新的教育形势下，学生作为独立的学习主体，其思维具有一定的独创性。在小学语文教学中，教师就应对学生的思维品质给予充分的尊重，通过具有针对性教学策略的实施，来实现对学生创新思维的引导，使学生的创新思维能在教师教与学生学之间的良性互动中，得到激发与培养，在感受到创新思维快乐的基础上实现学生自身综合素质能力的全面提升。

参考文献

[1] 金淑荣. 玩转互联网让小学语文课堂高效起来[J]. 数字通信世界. 2020（11）

[2]童廷君.  小学语文课堂导入存在问题分析与策略[J]. 牡丹江教育学院学报. 2020（11）

[3]王明锋.预设小学语文课堂 促进有效生成[J].   福建教育学院学报. 2020（12）