小学低段语文如何有效开展课外阅读教学

潘华

摘要：课外阅读是小学语文的重要组成部分，对于意识形成、知识储备阶段的小学低段学生来说，是开阔视野的重要手段，是课堂教学的延伸，小学低段学生并不会为自己制定明确的阅读目标和计划，在课外阅读方面存在一定的随意性和盲目性，小学低段学生的文学认知能力较弱，且阅读面较窄，使得课外阅读效果大打折扣，手机、电视、电脑的存在在一定程度上替换了课外阅读，小学低段学生很容易沉迷于动画片，对小学低段学生语文课外阅读能力的培养产生不利影响。本文对小学低段学生语文课外阅读能力的有效培养进行探讨和研究。

关键词：小学低段;语文;课外阅读能力

中图分类号：G4 文献标识码：A

语文科目并不仅仅是背诵课文、朗读课文，而是听说读写的综合，课外阅读是语文学习的核心内容之一，能够有效开阔学生的视野，陶冶学生情操，但当前小学低段学生语文课外阅读存在阅读时间少、缺乏选择性、依赖影视等问题，小学低段语文教师要不断完善课外阅读教学模式，为学生的课外阅读提供指导和激励，调动学生课外阅读的积极性，借此提高学生的语文素养，提高小学低段语文教学效果。

一、培养小学低段学生语文课外阅读能力的重要意义

（一）有利于帮助学生积累知识

知识犹如浩瀚的海洋，仅仅是课本上的内容并不能给予学生足够的知识储备，小学低段学生的认知水平较低，词汇量也不能满足他们表达内心的需要，课堂时间是十分有限的，更不用说语文只是学生学习的一部分，课外阅读能够给学生带来充足的知识养分，帮助学生增强知识储备，因此一个好老师要能够将一本书教厚，同时让学生的语文学习从课内延伸到课外，引导学生多阅读课外书籍，加强自身的知识理解。

（二）有利于丰富学生的情感

曹文轩说：“从某种意义上讲，文学就是情感的产物，人们阅读文学就是寻找感情的慰藉，并接受高尚情感的洗礼。”适当的课外阅读能够有效拓宽学生视野，激发学生的阅读兴趣，阅读的过程其实就是学生与作者进行心灵对话的过程，学生能够在不断地阅读过程中感受作者在其中投入的情感，在潜移默化中丰富自身情感。

（三）有利于培养学生的意志品质

随着经济的发展，人们生活水平提高的同时，生活节奏也在不断加快，快餐式阅读越来越多，虽然小学低段学生相对拥有较多的阅读时间，但往往好奇心和好动使得他们很容易受到外界干擾，难以静下心进行课外阅读，通过课外阅读积累知识并不是一蹴而就，需要一个长期的过程，因此学生坚持每天进行课外阅读，能够锻炼学生的意志品质。

二、小学低段学生语文课外阅读存在的问题

（一）阅读功利心较强

九年义务教育的普及，使得学生数量剧增，小学语文教师往往在承担多个班级语文教学的同时，担任某个班级的班主任，教学任务的繁重使得他们无力也无心给予学生课外阅读指导，更加重视学生考试成绩的提升，追求阅读的短期效果，忽视长期的课外阅读对学生知识积累的重要作用，长此以往，小学低段学生的模仿意识和习惯会使得他们的阅读行为变得功利性，不利于学生的长期发展。

（二）教师和家长引导不到位

虽然随着课程改革的不断深入，课外阅读受到越来越多的重视，但小学低段学生的词汇量很少，不懂得分辨什么是合适的课外读物，很多教师并没有找到适合小学低段学生的课外阅读指导方法，教师大多只知道一些耳熟能详的书籍，如《安徒生童话》等，学生家长也因为工作繁忙无暇陪伴孩子一起阅读，在学生阅读过程中，家长和教师往往是“放养式”阅读，学生仅仅依靠自身不多的理解能力感受课外书籍的内容，因此阅读效果并不高。

三、小学低段学生语文课外阅读能力的培养策略

（一）科学合理建立课外阅读书目

在小学低段语文课外阅读教学开展上，阅读书目的选择是非常重要的，书目选择的不恰当，过难或者过易都不利于学生阅读习惯的培养。在书目的建立上，我们可以根据教学大纲的要求，从最简答的汉字学起，从容易阅读的绘本开始，逐步开始转移深入，让学生在无意识的状态中提升阅读效果。在课外书目的选择上，开始的阅读入门，可以选择一些带拼音音标的绘本故事，文字内容少，图画内容多，符合学生这个阶段的阅读需求。通过一段时间的阅读培养之后，学生具有一定的阅读能力了，就可以选择一些优秀的童话、寓言故事，带拼音音标的课外阅读书籍，通过这种阶梯式阅读书目的建立，学生能够循序渐进地持续开展课外阅读教学。

（二）注重自我阅读能力强化培养

小学低段语文学习主要依靠学生独立自主，完全依靠自己完成，因此学生必须要具备良好的课外阅读能力。学生课外阅读能力的培养是一个长期的过程，需要从小进行培养锻炼，单靠教师在学校的教学是难以实现的，而作为家长必须要做好督导作用，在家庭中构建一个浓厚的读书氛围。家长必须要放下手机，每天陪伴孩子进行一到两个小时的阅读，通过这种长期的陪伴阅读，孩子就逐步可以形成比较稳定的阅读习惯，有了阅读的习惯之后，通过长期的阅读训练，孩子的自我阅读能力就会得到提升，当孩子自己有了较强的独立阅读能力和习惯之后，他就会热爱上阅读，就会积极主动地找书看，开展课外阅读练习。

四、结语

总而言之，适当的课外阅读是提高学生知识积累和文学素养的重要途径，教师、家长、学生要提高对课外阅读的重视程度，强化家校合作，教师可以为学生推荐符合小学低段学生心理特点的课外阅读书单，指导学生掌握正确的阅读方法和技巧，引导学生养成良好的课外阅读习惯，从而促进学生语文综合素养的提升。

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