促进学生思维品质发展的初中英语课外阅读导读实践

梁连芬

摘要：英语学习不仅是课内书本知识的学习，课外阅读也是学生对于英语词汇量、知识量的有效补充、拓展。英语课外阅读更能拓展学生思维，不断加强学生英语阅读能力。由于初中阶段的英语教学阅读理解一直是学生学习的难点。主要还是因为学生不具备良好的思维品质，对于英语材料的阅读太少、缺乏逻辑判断能力。初中的英语课外阅读导读实践活动对学生的思维品质提升有重要作用更好的提高学生逻辑思维能力与英语阅读素养等，提升英语学习能力。本文将对促进学生思维品质发展的初中英语课外阅读导读实践，作出探讨与分析。

关键词：思维品质;初中英语;课外阅读;导读实践

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

新课程新标准，向对英语学科的教育提出了前所未有的要求，主要提出培养学生核心素养，所以品质，综合能力，学习能力等。初中英语老师教学活动中阅读是学生最为关键重要的领域对学生培养阅读能力十分重要，所以教师不应该只停留在现有的英语教材上，还要选择更为合适贴现学生所需要的课外书籍阅读，增加学生课外阅读积累的与多维化思维发展丰富学生眼界，提高单词词汇量，增强阅读理解能力，逻辑判断能力等。

一、初中英语课外阅读重要性

现阶段我国学生接触英语课外阅读时间少，比例少，很多学生都没有去进行课外英语阅读的习惯，通过研究发现大部分学生是因为时间欠缺，由于学生们都在完成课外作业或者兴趣班的，所以并没有充足的时间去保证课外阅读的时间，而且学生们对于国外文化背景不清楚，对于英语课外阅读理解相对困难，还有就是传统英语模式的教学，让学生们对英语丧失兴趣，缺少信心，没有养成良好的阅读习惯。英语阅读中学生出现效率低理解困难原因很大一部分是由于学生阅读思维没有被激发，学生缺乏独立思考能力，所以课外阅读能更大程度的提升学生阅读理解能力与创新能力，对学生的思维品质提升有显著作用[1]。

二、提高学生思维品质发展的初中英语课外阅读策略

1.增加课堂互动，让学生成为课堂的主人

传统英语教学都是教师带领学生进行翻译，老师带领学生解决问题从此以来也会造成问题都出现，比如学生缺少独立思考的空间能力产生惰性，只能被动的跟着教师进行英语学习，跟着老师的思想步骤进行思考，不能很好的掌握自己的学习方法，很难形成良好的思维品质，所以教师需要改变教学思维，给予学生更多自由开放空间，让学生灵活的阅读内容多给学生创造互动沟通的机会让学生能够自己发表自己的看法，与教师同学们一起沟通问题，探讨过程，教师需要积极鼓励学生发表自己想法[2]。

2.灵活提出问题

传统英语阅读理解问题解答都是让学生交整篇阅读材料进行翻译，再把题目对应到文章里去寻找答案，然而在实际的情况，中学生可能很难将文章全部都翻译完整，所以对于问题的解答也没有什么质量这种固定的解决问题模式，一定程度上的限制了学生思维灵活性发展，所以英语老师在阅读教学中需要用问题引导学生发散思维，给予学生自由发挥空间设置较为灵活较为自由的问题，为学生指明方向，让学生解决问题由浅入深，由易到难的梯度进行思考，也给学生一定的时间讨论，相互借鉴，相互学习。

3.课外阅读材料的选择

教师如果想要达到良好的课外阅读教学质量，就必须为学生选择，而是正确的课外读物，教师可以先给学生们提供一个选择范围标准，让学生们挑出适合自己，再难提起兴趣来看看读物，同时教师需要根据学生词汇量，英语学习能力，来选择难度适中的课本教师，最好在选择读物前自己大概翻阅一下了解其内容是否健康，是否有孝心不要选择生死恋爱多，难度大了阅读内容不要让学生失去阅读心理学，选择一些让学生能够接受的读起来相对简单的不从易到难的过程，慢慢循序渐进进步。

4.合作学习的运用

比如学生不了解学习目标，可以小组之间相互指点通过比较想法互换，让学生自己找到自己所需要的内容找到方向，通常一个人的想法是有限的，大家一起的力量是更大的，更为多元化的思想，很容易让学生们学习比较也利于学生多元化思维的发展。在初次接触英语课外阅读资料时，学生可能对书中的重点难点不好判断，所以大家的相互交流比对能大概找到书中比较关键的部分能达到更好的预习效果。

学生手边的学习资料相对来说不够充裕，然而合作模式学生能互相交换不同的书本资料一同分享，而且如果有更好的学习资源，可以更好地用来共同进步，共同学习，更有利于学生同学之间关系的发展，班级氛围的提升。由于学生每个人的差异性，所以所喜欢的书籍类型都各不相同，相互地借阅分享，不仅能额外补充到其他方面的知识，也更能让学生弥补不足，互相成长、进步。

一个人的学习总是枯燥无聊的，如果有了同伴一同进行，那么学生也更会有积极性，更有兴趣参加学习活动。英语教师多利用小组共同参与英语课外课文阅读，让学生加深课外英语知识。同伴的参与，学生也可能深入长时间投入到学习活动中。通过小组不断地加大课外阅读量后，让小组进行讨论，互相交流对于文章的心得，小组成员个人理解都不相同，所以每个人的心得都会有所不一样，学生们在交流沟通中能對文章有更新的认识，也更方便后续文章内容阅读工作的开展。而且同学互相学习的过程也能起到一个相互监管的作用，让学生们减少现在偷懒的情况。

让学生在进行了小组学习后学会总结反思，思考自己的学习模式与他人有何不同，进行比较，取长补短，弥补自己的不足，加以改正，明白学习的方法。

三、结束语

在初中英语教学中课外阅读所培养学生的语言思维能力也非常重要，课外阅读额外的知识量能带动学生思维品质发展，所以教师需要不断更新教学方，嗯，拓展教学内容，为学生提供合适的课外阅读读啊选择趣味性高，内容全面的英语课外书籍，提高学生英语课外阅读量积累词汇增加学生英语阅读逻辑理解能力，锻炼学生的综合素质。

参考文献

[1]祖瑞. 促进学生思维品质发展的初中英语课外阅读导读实践[J]. 中小学外语教学， 2020， 43（1）：6.

[2]邓敏芳. 基于学生思维品质发展的初中英语课外阅读教学实践[J]. 新课程.