高中生物实验教学的生活化研究

顾洪伊

摘要 在高中阶段的教学过程当中，生物教学作为一门主要重要的科目，教师应该高效的开展生物课的教学。在生物的教学过程当中，因为生物课本身就有很强的实践性，因此实验教学是重要的教学组成部分。为了能够有效的提高实验教学的质量，在教学的过程当中教师应该积极地开展生活化的教学方式，因为生物本身和我们的日常生活有着密切的关系。

关键词：高中生物;实验教学;生活化教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在传统的高中生物教学过程当中，教师只注重提高学生的应试能力，不注重学生的学习过程，没有培养学生的生物综合能力。在教学的过程当中，只是按照课本当中的教学内容照抄照搬的灌输给学生，学生只能被动的接受教师的教学，即使遇到一些实验的内容，也是教师为学生进行演示，学生只需要观看学习即可，这样的教学不仅不能有效地提升学生的学习兴趣，还会使得学生对生物的学习产生反感。通过生活化的实验教学方式，可以有效地调动了学生的学习兴趣，并且可以使得学生机自主地参与到课堂的实验当中，进而帮助学生形成良好的生物素养，提高学生的生物学习质量。

一、注重生物实验生活化教学实践性

在高中的生物实验教学过程当中，采取生活化的教学模式，是一种创新的教学方式，需要教师提升生物实验教学的实践性，如果教师只是一味的让学生按照实际的实验操作步骤进行模仿操作，并不能真正的培养学生的实践动手能力和思维能力没不能发挥教师的指导作用，学生只能被动的接受一些验证性的知识。因此在教学的过程当中，教师应该积极地调动学生的实验探究积极性，使得学生认真的参与到试验过程当中，让学生通过自主的探究和学习掌握生物知识。比如在制作酸奶、提取精油和制作精油香皂时，教师可以引导学生自主的参与到课堂的实验动手当中，并且还要让学生自主的选择实验的内容，使得学生能够学习更加的开放，具有一定的自主性。学生可以结合自己的兴趣爱好，积极地开展实验探究活动，在探究活动当中，可以培养学生的实践能力和创新意识。在实验教学过程当中，教师应该积极的观察并引导学生对每一个实验细节进行认真的观察和思考，在实验探究当中，只有不断地进行反思才能真正的看清实验的本质，如果只是模仿性的进行实验，并不能真正的达到实验教学的效果。为了有效的提高学生的生物实践能力，教师还应该引导学生积极的和自己的生活相结合，并且对学生做出正确的指导，使得学生在生活化的实验当中，能够形成良好的实验探究的习惯，提高学生的实验探究能力[1]。

二、创设生活化的实验情景

在生活当中的很多现象和生物知识有着密切的关系，包含着很多的生物原理，比如在腌黄瓜的过程当中黄瓜的水分会不断的减少，这是因为外界溶液浓度高于黄瓜细胞液的浓度;而当手指被针刺到之后，会不自主的回缩之后再产生痛觉，这是因为这两个反射是受不同神经中枢的控制;当葡萄酒在=开瓶之后，如果长时间没有喝完会变酸，这是因为在葡萄酒当中有很多的醋酸菌进行大量的繁殖而产生的现象。所以在生物的实验教学过程当中，教师应该运用一些生活化案例来创设相应的教学情境，使得学生能够对实验产生探究的兴趣和欲望，进而才能主动地进行实验的探究操作，学习更多的生物知识。比如在学习“腐乳的制作”这一节的知识点时，教师应该引导学生对实验进行自主探究式，大部分的学生只是去用手捏豆腐块有很强的新鲜感，而在后续的实验过程当中，学生只是按部就班的按照课本的内容来进行实验并完成实验报告，这并不能真正的体现实验教学的重要意义。为了能够真正地引导学生积极的参与到实验探究中，教师应该开展生活化的教学方式，首先让学生去自主的品尝豆腐乳，当学生在实验室中品尝过的豆腐乳之后，会被豆腐乳的口味所吸引，这时在开展腐乳的制作实验，学生会更加积极地投入到实验当中进而，他们认为通过自己认真的实验可以制作出可口的腐乳，所以在开展实验的过程当中，注重每一个实验细节，记录每一步实验操作过程，进而增强实验教学的有效性。

三、开展生活化的实验探究活动

在高中的生物教学过程当中，教师还应该积极的布置生活化的实践活动，使得学生能够将学习到的生物知识灵活的运用在生活当中，并且还可以有效地锻炼学生实践动手能力，培养学生的综合素养，进而实现学生的全面发展。因为高中生即将面临高考，所以他们有较强的学习压力，在实际的教学过程当中教师会忽略其他方面的教育，只注重加强文化课的教学，为了能够有效的缓解学生紧张的学习压力，在生物的实践活动当中，教师应该积极的联合学生的日常生活，使得学生能够在探索生活化的生物现象，帮助学生增长更多的生活常识，拓展学生的学习知识面[2]。因此，教师应该设置相应的实践活动，比如在生活当中，教师可以引导学生去观察发霉的或变质的食物，比如：“馒头发霉前和发霉后有哪些变化？什么样的食物在变质后会产生大量的亚硝酸盐？生活当中有怎样的食物即使没有变质会有亚硝酸盐？”因为亚硝酸盐是一种致癌物，比如在生活当中咸菜，腐乳即使没有变质也会含有亚硝酸盐，所以在生活当中应该少量的使用这些食物，如果服用过量会对我们的人体造成不可逆的损害。通过这种实践可以帮助学生了解更多的生物知识，同时还可以使得学生形成健康的生活观念，增长更多的生活常识。此外，教师还应该让学生回顾在医院当中去拍x光片时，门口会写有尽量远离核磁辐射等各种提示语，这是因为如果长时间的使用放射线会让染色体发生突变，对人体的生命健康产生威胁。所以通过这些实践活动，可以让学生明确通过在生活当中的很多现象都可以用生物知识进行解释，学生意识到生物学习的重要性，进而积极的投入到生物实验当中，加深对生物通过这种实践活动，还可以加深学生对生物知识的印象和理解，使得学生都在生活化的实践活动当中能够掌握更多的知识题，拓展学生的视野，发挥生物实验教学的价值和意义。

结束语

在高中生物教学中，开展生活化的实验教学，可以有效的创新教学方式，吸引学生的学习积极性，使得学生在生物实验当中提高自身的思维能力，帮助学生深入的掌握生物知识，提高学生的生物整体学习质量，使得学生在生活中灵活的运用生物知识解决问题，提高学生的综合素养。

参考文献

[1]徐彤.高中生物实验教学中融入生活化元素[J].中学生物学，2018，34（12）：34-36.

[2]郭雨晴. 高中生物实验教学的生活化研究[D].哈爾滨师范大学，2018.