分层教学模式在小学数学教学中的应用

赵翔

摘要：小学数学的学习，主要是掌握基本的数学知识，同时使得学生可以养成基本的数学学科的逻辑体系，同时能够在小学学习的过程中，对数学感兴趣，愿意开展数学学科的学习任务，进而在初中阶段，能够很好地适应学科知识。但是不可否认的是，数学学科具有很强的逻辑思维，对于不同的题目来说，具有一定的抽象性和复杂性，不同学生的学习水平、接受能力存在一定的差异，对于数学学科的学习态度也存在很大的差异，这就使得教师在开展数学教学的过程中，需要很好的调整自身的教学方式，进而使得所开展的教学任务可以很好地满足学生实际发展的需求，推动数学学科的教学改革。

关键词：小学教育;分层教学;小学数学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：

随着现在教学难度的不断增加，小学数学的学习任务和学习难度也是在不断地增加，这就使得传统的教学方式已经不再能够很好地适应新的需求，教师需要对于传统的开展数学学科教学的方式，进行一定的思考和完善，同时能够更好地考虑不同学生学习能力所存在的差异，进而调整自身的教学手段。本文主要是对于教师在开展数学学科探究的过程中，如何更好地使用分层教学的手段，不断地提高学生对于数学学科学习的兴趣和热情，激励学生可以朝着更高的方向发展，不断地提高教育教学的整体质量。

一、开展分层教学的模式

（一）班级内部分层教学

对于班级内部不同学习成果的学生，教师可以对其进行一定的班级内部的分层教学，根据学生对于基本知识的具体掌握的情况，以及不同学生学习的效率，对学生进行分层，使得学习成绩较好的学生可以带动学习能力不是很强的学生。通过在班级内部建立一定的数学学习的兴趣小组，可以使得学生之间不断地开展讨论，进行很好的沟通和交流，进而达到学生整体都可以获得很好提高的目标。

（二）个性化分层教学

开展个性化分层的教学任务，主要是指在小组内部，建立一定的体系，使得小组内部不同的学生可以更好地带动其他学生的学习，对于小组内部不同的学生，可以分发不同的学习任务和工作，对于小组内部学习存在很大问题的学生，教师需要进行一定的引导，使得小组内部其他的成员可以很好地对这些学生进行一定的帮助，在小组内部形成良性的互帮互助的学习氛围，这样可以很好的带动不同学生学习的主动性和积极性[1]。

（三）隐形分层教学

开展隐式分层的教学任务，是指在进行分层的时候，除了需要考虑不同学生学习的效果和学习的态度之外，需要综合分析不同学生的性格特点、学习特长、学习能力等，进而开展对于学生的分组工作。将学生划分为不同的兴趣小组之后，可以引导小组内部的成员进行帮助，在这个过程中，教师不仅需要引导学生开展学习任务，同时还需要很好地参与到小组的学习过程中，充分的发挥教师和学生之间平等的特点。这就使得教师可以很好地了解到不同学生实际学习的程度，进而开展教学手段，这种教学的手段，目前在我国很多的学校都取得了很好的效果。

二、开展教学分层的措施

为了取得更好的学习效果，就需要对于目前所开展的教学方式，做出一定的改进，使得老师在进行教师活动的过程中，可以更好地使用分层教学这一手段，开展对于学生的教学方案，取得很好的教学效果。

（一）教学方案的分层设计

对于不同学习效果的学生，教师需要设计不同类型的教学方案，若是制定的教学方案不能很好地满足不同学生学习的任务，那么是无法取得很好的教学效果的。在开展“正方形、长方形”等的学习过程中，为了使得学生可以很好地区分这两者之间的关系，教师就需要考虑不同学习程度学生的理解能力，对于思维水平较差的学生，可以通过向学生举出具体的实例，使得学生可以更加清晰、直观地感受到差别，对于学习程度较好的学生，教师可以通过简单地叙述就可以很好地达到教学的目的[2]。

（二）课堂教学工作的分层

在开展课堂教学的过程中，教师需要对于课堂教学的工作，进行一定的分层，在教学的过程中，不能只思考如何才能更好地提高学生的成绩，同时需要考虑不同学生在开展数学学习工作中的特点，对于学习成绩不是非常理想的学生，教师需要给予一定的鼓励和支持，而不是采取挖苦讽刺的态度，这会严重地影响学生学习数学的积极性。

在学习“角的度量方式”的知识点时，对于成绩不是很好的学生，教师需要引导其回想之前学习的知识，掌握角度的基本知识，进而开展本节课的学习任务，在这个过程中，教师需要不断的鼓励学习较差的学生，使其在开展学习的过程中，充分地保持自身的热情和信心，能够调动学生学习的兴趣，充分的运用思维能力，开展对于本节课程的学习任务，实现数学学习成绩的不断提高[3]。

（三）课后练习工作的分层

对于课后练习任务来说，教师也需要考虑分层教学的手段，在布置作业的时候，需要充分的考虑不同学生实际学习情况之间的差异，注意作业布置的质量，不能让学生陷入题海战术的过程中，实现学习水平的不断提高。

在进行基本运算的练习的时候，对于学习程度较好的学生，教师可以考虑使其计算一些复杂的公式和算式，在这个过程中，加深学生对于基本公式的理解，同时能够很好地做到熟练地使用;对于学习成绩不是很好的学生，需要使其练习一些基本的公式，使得学生能够掌握基本的公式在计算过程中的运用方法，帮助学生打好一定的學科基础，进而在开展学习任务的过程中，能够始终保持很高的学习兴趣和学习的主动性。教师需要不断的注意对于学生课后练习过程中，开展分层教学手段的运用，进而可以更好地达到教学的目的[4]。

三、结束语

综上所述，在新课程改革的背景下，教师要更加关注学生在课堂上的地位，不断的对于传统的教学手段和教学模式，进行一定的更改，根据不同学生实际学习的不同程度，开展一定的教学任务和教学目标。在进行教学的过程中，可以考虑引入分层教学的手段，对于不同学习层次的学生，采取不同的教育手段，进而可以使得所有的学生都可以获得很好的发展前景，使得不同学习层次的学生都可以很好的开展数学学习的任务，进行能够更加的对数学学科感兴趣，不断地提高整体教学的效率和质量。

参考文献

[1]巨艳. 小学数学教学的分层教学课堂实践探究[J]. 考试周刊，2021（17）：72-73.

[2]杨海桃. 小学数学教育教学过程中分层教学的实践探索[J]. 学周刊，2021（18）：131-132.

[3]刘爱芳. 小学数学分层教学的实施策略分析[J]. 读与写，2021，18（12）：156.

[4]陈芳. 基于合作学习的小学数学分层教学探究[J]. 科学咨询，2021（16）：228-229.