浅谈小学语文文言文教学途径探索研究

吕蒙蒙

摘要：文言文是语文学习的一种非常重要的形式，晦涩难懂、理解起来比较抽象，所以学生们的文言文学习也经常会遇到一些问题，甚至还会在此学习阶段产生严重的抵触心理。各位语文教师要想让课堂教学效率实现最大化的发展，必须要及时地对当前教学中存在的问题进行认真的分析，并且要学会在此基础之上进行针对性的教学改革，为学生们的文言文学习奠定更加扎实的基础。

关键词：小学语文;文言文;教学思考;问题;改变途径

中图分类号：G4 文献标识码：A

由于文言文大部分文字比较简练，而且需要学生们有较强的逻辑分析能力，文言文的学习不仅需要掌握其中的文字内涵，更是要让学生们尝试着去体会古人写作技巧的强大，要尽可能地通过文言文的教学分析，让学生们个人的文学素养得到发展。本文主要对小学语文文言文教学中存在的问题进行了剖析，并且提出了对应的提升课堂教学效率的有效策略，希望能够给各位教师提供一定的教学参考，推动语文文言文教学的发展。

一、当前语文文言文教学中存在的普遍问题

文言文的教学需要教师和学生的共同努力，在当前的教学中，问题的出现来源于两个方面，教师和学生在其中都有非常主要的原因。

对于教师来讲，如果各位教师自身对文言文的理解不够到位，在进行学科安排时也并没有让教师能够有专业出身，所以个人的文言文水平不高，也很难为学生们进行良好的知识的传授，这样的语文课堂就只能照本宣科，教师无法结合自己深入的理解给学生们进行相应的拓展，讲解的内容久而久之肯定会让学生们感受到语文文言文学习的枯燥乏味，也难免会产生强烈的厌烦心理。

而对于学生来讲，他们感受到了课堂缺少趣味性，所以单一的教学模式之下他们也很难调动起自己学习的主动性，而且各位教师也无法在课堂上结合教学内容进行有效地去互动，让学生们在课堂上普遍都是一种消极的情绪，这也不利于学生们个人学习兴趣和能力的发展。而学生在语文学习中就只有课堂上能够接触到文言文，课后时间根本不会主动地进行文言文的积累，所以文学素养的欠缺也是在所难免的。

二、小学语文文言文教学改革的重要途径

面对当前教学中存在的主要问题，各位教师必须要及时地进行教学改革才可以让学生们的个人能力实现更好的发展。文言文的学习并不是为了让学生们能够学到对应的知识去应付考试，更重要的是要让学生们的文学素养得到更好的积累，所以针对这样的现状，我提出了以下几点方法可供各位教师参考：

1.加强教师专业素养的提升，加强课堂趣味性互动。教师的专业素养与课堂教学的实际效率是息息相关的，有很多教师都只是因为语文这门学科比较简单而上任工作，却并没有实际的专业素养可言，在课堂上也无法与所传授的知识内容相匹配。所以保证教师专业素养的提升，对各位教师的专业教学能力进行定期考核，也是促进课堂教学质量发展的一个重要的因素，这也是在未来教学中必须要注意的关键问题。

而在课堂上，教师的教学方法的选择也是十分重要的，文言文的教学相对特殊，创造趣味性的互动氛围才可以，让学生们更加积极的投入到课堂上，对于教师传授的知识也有更高的吸收效率。比如在进行《天净沙秋思》这篇文章的讲解时，其实我们可以围绕着具体的文言文内容让学生们回想自己在日常生活中的经历，可以让学生们把自己不在父母身边时对父母的相思之情表现出来，以这样的氛围创设来让学生们的好奇心得到发展，也让学生们更好的联系生活实际进行思考和体验，这也是推动文言文教学的一种非常有效的形式。

2.理解内涵从群读开始

研究近期大中小学的教材编排，会发现一种趋势，即按照主题来进行，如初中苏教版七年级下“建筑艺术”、“人物风采”等，辽宁大学出版社的大学语文教材“人间至情”、“修身养性”、“心怀天下”等，这为我们开展文言文教学打开了一条新的思路，即进行群文阅读教学。

（1）群文阅读的内涵

群文阅读就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。这是一个师生围绕着单个或多个议题选择一组文章，而后根据议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。

（2）群文阅读的意义

教师可以按照这个思路，为文言文阅读创设一个语言环境，让学生在对同一主题的不同篇目的阅读过程中获得知识的增长和方法技巧的熟识。如以“记”为核心组文，以《岳阳楼记》、《醉翁亭记》、《登泰山记》、《桃花源记》、《游褒禅山记》等为一组。这样一方面可以极大的增加阅读的数量、提高阅读的效率。以往学生在一节课上只能读一篇文章，群文条件下可阅读数篇，扩大了学生的知识面、阅读量，为学生在阅读中比较、归纳、总结和知识迁移提供了必要准备，也在潜移默化中培养锻炼了学生思维的敏捷性和灵活性。同时还强化了学生在阅读中的主体性，切入点是自己选择的，因而学习起来主动性会更强，不再疲于看书、思考、陈述、倾听，把读书的过程真正变成自我思考、独立阅读的过程，真正成为语文学习的主人。这一过程既可以让学生在文字间穿梭比较，进而归纳出游记有以写景为主，常用修辞、动静结合、虚实结合等写作方法，段末篇末有感而发，借景抒情、深化主题等行文特点。也可以进一步将比较、归纳之后的所得应用于新篇目的阅读学习，从而达到巩固知识、迁移技能的目的。怎么归纳，如何迁移，全靠个人感悟，瓜熟蒂落、水到渠成。这样就为学生学习多样化的阅读方式、终身阅读与发展奠定了基础。

小学语文的教学对文言文有越来越深刻的重视，而各位教师也必须要意识到这一点，并积极地采取措施进行教学的完善，尽可能的要选择科学合理的教学手段，让学生们发现文言文学习的兴趣，这才是提高学生文学素养的正确方向，也能够更加快速、准确的达到教学的基本目标。

参考文献

[1]董玉英.浅析小学语文文言文教学方法[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019：81.

[2]刘昌勇.小学语文文言文教学赏析[J].语文课内外，2018：63.

[3]张金标.小学语文文言文教学策略[J].小学時代，2020：61-62.