浅谈小学语文深度阅读教学策略探讨

刘冬冬

摘要：在小学时期，语文课阅读一直都被作为课堂教学中的关键。深度阅读可以推动学生逻辑思维能力的发展，对学生日后的学习大有益处。因而，小学语文教师将深度阅读融进阅读教学过程中，以推动小学生阅读能力的持续提高。教师高度重视深度阅读课堂教学工作中的进行，具体指导学生对教学内容开展深层次发掘与研究，感受语文阅读的深层思想与内涵，持续提升自己的思维品质与审美能力。本文主要从以上几点进行论述，探索小学语文深度阅读教学的有效方法与策略。

关键词：小学语文;深度阅读;阅读教学;教学方法

中图分类号：G4 文献标识码：A

伴随着新课程改革的持续推进，在我国小学语文阅读教学也获得了一定的发展，但仍存在一些不容忽视的问题。一部分教师仍秉持着原来的课堂教学意识，没有可能到学生对语文课阅读的兴趣，造成学生阅读效率不高，对语文课阅读学业提不起来兴趣，这比较严重阻拦了小学语文阅读教学实效性的提高。深度阅读可以推动学生逻辑思维的发展与阅读能力的有效提高，因而，探寻小学语文深度阅读课堂教学的有效对策势在必行。那麼教师如何去做呢？ 下边，笔者将自己在课堂教学实践活動中小结的阅读教学工作经验，与一线教师共同探究以下几点指导性教学建议，以求对教师的工作中具有一定的帮助。

一、教授有效的深度阅读方式，引导学生开展深层次阅读

科学研究的阅读方式，是学生可以开展深度阅读及思索的确保，因而，阅读方式对学生而言十分重要。小学语文教师在深度阅读课堂教学进行的过程中，有目的性的对学生开展阅读方式上的具体指导，例如引导学生多关心阅读文字中，第一段的第一句与最后一句，这种头尾常常包括小结前文或造成下面的关键內容与信息内容，可以协助学生迅速掌握文章内容疏忽。掌握文章内容的中心思想，是学生开展深度阅读的基础，因而，教师在课上务必不断向学生渗入深度阅读方法与方式，以提升学生对阅读文字的数据统计分析能力以及对文章内容总体內容把控能力。以原文中的关键知识为突破口，具体指导小学生对关键內容进行深层次思索。这样一来，不但可以推动学生对文章内容的深层讲解，还可以使他们与作者造成感情上的共鸣点。使学生感受到独立思考问题、研究问题，为本身产生的快乐，促进小学生在持续思索与研究过程中，提升本身的语文课综合素养。

比如：在教授《白鹭》这篇课文时，教师能够先让学生找一找原文中的重要句与中心思想句，并融合照片与相关资料材料，想一想鹭鸶有哪些代表性实际意义。这样一来，学生就对文章拥有一个总体的认知，有利于学生下面开展深度阅读。教师要融合白鹭的特点，引导学生感受原文中的生活哲理。如请同学们说一说“鹭鸶因为它的普遍，而被别人遗忘了它的美”这句话所蕴涵的生活哲理。这样一来，就可以激起学生对文章内容开展深层次研究的冲动，推动学生思维逻辑的发展，进而促进深度阅读能力的提高。

二、创新深度阅读教学方法，激起学生对深度阅读的兴趣

在小学语文深度阅读课堂教学中，教师可根据多样化的教学策略，丰富深度阅读教学方式，为学生开展深度阅读与思索，出示良好的气氛，这样一来有益于更改原来阅读课堂教学给学生产生的无力感，使学生可以在生动且颇具挑战性的场景中开展独立思考，点燃学生对深度阅读的兴趣和激情。小学语文教师要对深度阅读课堂教学中的各阶段开展调节和提升。建立阅读教学情景是进行深度阅读课堂教学的有效方法之一，语文教师应高度重视阅读文字中的剧情，并由此为学生造就生动实际的阅读场景，塑造小学生的思维逻辑与逻辑思维能力，有效激起他们的阅读兴趣，进而推动其深度阅读习惯养成。

比如：在教授《钓鱼的启示》这一课文的过程中，教师能够根据PPT 创设教学情境，引导学生具体分析角色心理活动描写的转变，学生就可以加重对“我”这一主人翁的掌握，另外还可以使学生不断细读文章内容的关键点。这样一来，不但可以使学生竭尽所能感受原文中游戏角色的性情，进而能够更好地推动学生本身语文课阅读能力的提高。

三、体会文章作者的情感

科学的阅读是让学生在阅读过程中展开深度思考。因此，教师要为小学生提供更加科学的指导。例如，引导其更多地关注每个段落的第一句和最后一句，通常这些语句有一定的总结性，能展示关于整篇文章的重要信息内容，可以帮助读者更直接地了解文章内涵和主旨。在阅读中把握文章的主旨是学生在实际的阅读过程中进行深度阅读的重要基础，因此，教师要对这部分内容的阅读进行更多的引领，让小学生能通过反复阅读掌握阅读的方法和技巧，进而提升其对文本信息的深度分析能力和理解能力。在具体的教学引导中，教师可以从文本内容的细节处入手，通过循循善诱的提问，促进小学生对内容进行仔细揣摩，以更多地了解文章在行文构思和语言风格等方面的特点，促进其深度解读文章，有效体会文本中蕴含的哲理等，进而在深入了解的基础上展开更多思考。

四、自读与导读相结合

教师在引导学生展开深度阅读的过程中，要用合适的方式促进其展开思考，以提高其深度思考能力。因此，要让学生在学习的过程中通过自读与讨论结合的方式进行，进而促进小学生的深度思考。教师要提前对学生的阅读内容有了解，并结合学生的阅读能力和理解能力设计相应的问题，在实际的引导过程中，通过提出相应的问题让学生结合阅读内容展开深度思考。可以让学生之间展开讨论，从不同的思考角度进行探究，进而对阅读的内容有更多的了解。也可以让学生自行阅读，使其在自由阅读中领悟文章的大意，并能在反复的阅读中掌握其更深层的内容，进入深度阅读状态。鼓励学生在自读的过程中标记自己不能完全明白的地方，及时请教老师，进一步加深对文章内容的理解。

总的来说，在小学语文课堂教学中进行深度阅读课堂教学，是一件必须持续探寻和长期性坚持不懈的工作中。小学语文教师充足高度重视对学生深度阅读习惯的塑造，引导学生在单独阅读的过程中，对于原文中的关键与问题开展深层次发掘和思索，进而能够更好地了解文章内容的中心思想与内涵，扩张本身的知识储备，进而做到塑造学生学生核心素养的根本教育目标。

参考文献

[1]刘磊.浅谈小学语文阅读教学现状及对策[J]，教育教学论坛，2014，（33）.

[2]曾立.小学语文阅读教学存在的问题及对策研究[J].科教导刊（中旬刊），2012，（08）.