幼儿园区域活动中幼儿自主性的培养

王霞

摘要：幼儿教学不仅要强调教师的教学活动得当，更要重视幼儿园具体环境的塑造。随着幼儿园建筑装修愈发完善，幼儿园教学活动体系得以不断完善。在新幼儿教学改革中，幼儿园环境成为改革的重点之一，近年来，推动幼儿园环境设计与幼儿教学发展相互促进，提高幼儿园环境区域的利用率，让更多幼儿能够在幼儿园中获得丰富的活动体验，增强幼儿活动的自主性，鼓励幼儿在日常生活学习中主动发挥自身优势，增强幼儿园教学的综合优势和可发展性。

关键词：幼儿园;区域活动;自主性

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：幼儿园区域环境设计应立足于幼儿学习成长的空间活动体验需要，具体结合教师教学活动安排，合理分区布局教室环境，将教室变身为娱乐、学习等的功能型活动区域。减轻幼儿园环境设计的具体压力，提升幼儿园环境影响幼儿教学的作用。根据幼儿发展5大领域，划分幼儿园活动区域，融入日常的教学生活，为幼儿提供更加宽阔的活动区域，挖掘幼儿在区域活动中的可能性。在幼儿园区域活动的基础上，探讨幼儿自主性培养，提升幼儿园环境效用。

一、幼儿自主性培养与区域活动的关系分析

培养幼儿的自主性，需要通过不同的活动来引导幼儿关注当前环境的变化，主动做出与环境相关的有效回应，应用幼儿自身所学的技能作为回应环境的动作。因此培养幼儿的自主性，需要建立具体有效的环境与区域活动。分析幼儿自主性培养与幼儿园区域活动的关系，可以从幼儿活动多样性、幼儿园环境区域规划、幼儿教学成长计划等三个方面进行分析。

首先，是幼儿活动的多样性，在幼儿园阶段，幼儿活动可以分为以下几个大类，如益智科学、图书语言、美工建构等。不同的分区都能够为幼儿带来不同的体验活动，类似于线下的商业广场模式。其次，是幼儿园环境区域规划变得更加灵活，以单一多功能大教室为例，可以在教室内部安置不同的区域，如娱乐区、手工区、图书区、教学区、休息区等，在环境设计方面贴合幼儿需求，从而激发幼儿自主活动的意识。最后，是在幼儿的成长教学计划中，强调培养幼儿的自主性，要建立在合理且自由的教学环境，因此需要重新审视培养幼儿自主性与幼儿园区域活动的密切关系。

二、规划幼儿园区域活动的几大思考方向

以培养幼儿自主性为规划幼儿园区域活动的首要目的，在思考实施区域活动时，应该遵循以下几个方向，将区域活动与幼儿的实际生活相联动，提高幼儿的生活技能与交际能力。首先，开展区域活动需要交叉性，区域活动丰富的情况下，教师需要制定合理的区域活动时间表，在每天不同的时间段为幼儿安排区域活动的范围，规范区域活动的开展时间，使幼儿能够在合理时候体验不同的区域活动[1]。其次，教师要多观察区域活动内的幼儿，记录幼儿的活动情况，面对幼儿不活跃的情况，需要及时的与幼儿进行沟通。最后，教师应多借助区域活动开展教学活动，将教学生活融入区域活动中，提升幼儿教学课堂的趣味性。

三、幼儿园开展区域活动的具体策略分析

（一）规范幼儿的区域活动

在区域活动中培养幼儿的自主性，首先要规范幼儿在区域中的活动，在不同年龄段的幼儿中，以“立班规”的方式与幼儿充分说明区域活动开展的流程，将区域活动分为两种类型，一种是自由区域活动，另一种是限制区域活动。教师每日应制定具体的区域活动时间表，在教学中，充分利用时间与幼儿沟通区域活动的安排，如教师今日安排幼儿进行益智棋牌娱乐活动，教师应带领幼儿来到娱乐区，为幼儿发放娱乐工具，益智飞行棋、象棋、五子棋等，并告诉幼儿今日的几点至几点是娱乐时间，娱乐时间结束后及时提醒幼儿回到教学区进行休息，对自觉结束娱乐的幼儿进行表扬，对另一部分幼儿以劝导的方式再次说明娱乐区的时间，在娱乐区明显的位置贴出娱乐区的时间，以红花奖励或者糖果奖励，鼓励幼儿遵守娱乐时间，激发幼儿自主进行区域活动的积极意识[2]。

（二）为幼儿安排具体的区域活动

在区域活动的规划方面，应考虑幼儿当前的技能发展需求，将幼儿的技能发展与教学生活相融合，设计合理、有效、具体的区域活动形式。具体的区域活动能够有效激发幼儿自主提升。如教师在图书语言活动区中设置读书笔记活动，先鼓励幼儿自主阅读感兴趣的书籍，在阅读完毕后，教师展示阅读感受，为幼兒提供模仿的范例，再以邀请的方式让2～3个幼儿做口头式的读书笔记分享，以问题式引导幼儿总结读书内容。在活动开展中，教师应积极鼓励其他幼儿勇敢参与活动，以物质奖励的方式，激励幼儿参与活动的兴趣。如此类推，在其他区域中教师也应该设计具体与幼儿相关的活动，不能够模糊活动的形式、时间以及教师引导活动的具体角色。

（三）邀请家长与幼儿共同参与区域活动

幼儿园在设计区域活动时，也可以将家长纳入区域活动对象的范围，在每一教学阶段，定时邀请家长与幼儿共同完成一日区域活动，借鉴商业广场的区域活动设计模块，提升幼儿园区域活动与幼儿生活发展的具体关系，使得区域活动变得更加接地气，家长能够与幼儿共同享受区域活动的乐趣，教师与家长共同引导学生完成区域活动的具体任务。如幼儿园开放日，教师邀请幼儿与家长参与教室活动区域的改造，设计安排不同性格的幼儿分别参与活动区域的装饰设计，教师在活动过程中对幼儿之间的交际过程进行观察。以益智科学活动区域为例，教师可以鼓励部分动手能力强的幼儿在活动区域进行手工展示，如捏泥人、剪纸等活动。教师应引导家长鼓励幼儿参与不同的手工活动中，家长带动幼儿共同完成具体的手工活动任务。提高家长与幼儿之间的默契性，同时也增强了区域活动的可延展性。

四、结束语

培养幼儿的自主性，提升幼儿在幼儿园区域活动中的自觉能力，需要通过区域活动规范、教师引导以及家长陪伴三个要素进行深入讨论。结合当前幼儿园活动区域的改造形式可知，目前区域分布比较完善，符合幼儿日常生活需求，教师在把握幼儿发展与成长的具体特点后，需要积极安排幼儿的具体活动。

参考文献

[1]张海英.幼儿园区域活动中幼儿自主性的培养[J].文学教育（下），2019：178.

[2]林捷.幼儿园区域活动中幼儿自主性的培养[J].中外交流，2019：193-194.