农村小规模学校联片教研有效途径

宋计军

摘要：农村小规模学校由于存在办学条件薄弱、教师结构性短缺、教研能力不足等问题，使得教研活动难以开展。为了寻求开展教研活动的新途径，我们本着“地域相近、平等自愿、突出个性和学科互补”的原则，将所属区域内的学校划分为三个教研片区，通过共同研讨，加强学校之间的教研交流与合作，形成教研成果，提升教师的教研水平，并将其运用到教学中。联片教研活动的核心任务是提高课堂教学效率。在教研活动中，可通过同课异构、听课评课等有效的教研方法，分析区域内学生、教师、教学等现状，探索新方法，改进新措施，以活动为载体，尝试运用观摩学习、名师送教等多种办法，让教研活动更具有实效性。联片教研以开放的发展理念为指导，以形成教研共同体为平台，是两个或两个以上学校为了有效解决学科教学中共同存在的主要问题而进行的合作互动、优势互补、资源共享，力图实现学校、教师、学生共同发展的一种新型校本教研方式。

关键词：联片教研;有效途径

中图分类号：G4 文献标识码：A

教研是提升基础教育教学质量，促进教师专业发展的有效手段。农村小规模学校由于存在办学条件薄弱、教师结构性短缺、教研能力不足等问题，使得教研活动难以开展。因此，农村小规模学校要寻求开展教研活动的新途径，促进教育公平和学校的内涵发展。

一、建立联片教研机制，实现精准发力

在任泽区西固城乡中心学校教研室的主导下，本着“地域相近、平等自愿、突出个性和学科互补”的原则，将所属区域内的学校划分为三个教研片区，以中心小学为主导的南部片区，包括中心小学、单杜科教学点、陈杜科教学点、郭村教学点、赵村教学点。以齐村小学为主导的东部片区，包括齐村小学、台南教学点。以辛益小学为主导的北部片区，包括辛益小学、南留寨教学点、路二教学点。分别由校长、教师和专（兼）职教研员组成相应教研团队，组建起微信群或钉钉群为依托的教研组，教研组以教学中存在的问题为研究对象，通过共同研讨，形成教研成果，并将其运用到教学中。每个学科根据3至5年发展规划、学科年度研修主题等展开定期或不定期的研讨活动。

研讨活动是通过各教研片区的学科教师和专（兼）职教研员共同研讨后，由片区组长来修订联片教研计划。每次教研活动必须依照计划先确定一个主题，分发给拟参研教师，每位参与联片教研活动的校长和参与研讨交流的学科教师必须撰写一篇教研论文或心得体会文章，以此加强学校之间的教研交流与合作，提升教师的教研水平。

二、聚焦课堂教学过程，提高教学效率

联片教研活动的核心任务是提高课堂教学效率。一是突出教研的针对性。通过查阅教案、说课磨课等形式多样的教研活动，精雕细琢，不放过每一个细小的教学节点，帮助教师提高教学实践能力和驾驭新课程的能力。二是突出教研的示范引领作用。将各学校课改中的新亮点、新经验在区域内进行交流、分享，积极推广应用，切实发挥名校、名师的辐射带动作用。三是突出教研的实效性。区域内的所有成员在交流中本着严肃认真的学习态度，注重交流活动的总结和反思，以联片教研活动为契机，不断促进校本教研、联片教研工作的健康发展。

三、创新联片教研方法，注重教研效果

在教研活动中，可通过同课异构、听课评课等有效的教研方法，分析区域内学生、教师、教学等现状，探索新方法，改进新措施，以活动为载体，尝试运用观摩学习、名师送教等多种办法，让教研活动更具有实效性。各学校在学习借鉴名校课改经验、名师课堂教学的同时，更要关注在课改中遇到困难的学校和教师，并以区域教研为平台，以“小问题、小策略、小进步”为研讨的出发点和归宿，本着“提出问题—分析问题—解决问题”的思想，认真学习，积极交流，不断提高。联片教研还基于学校之间优秀教师、优势学科不均衡的现象，开展“名师联动”活动;针对音体美学科教师短缺的现象，開展“联校走教”活动。

四、依托微型课题研究，拓宽教研思路

联片教研将微型课题研究作为活动的主要内容，把每所小规模学校视为一个“学校教研场”，把片区内的学校视为一个“校际教研场”，将每门学科的“子场域”串联起来形成一个“跨学科教研场”。课题负责人要把微型课题研究的进展情况、阶段性成果和解决问题的方案，在研讨会上交流、分享，请名师指导。微型课题研究主题具体到课堂教学导入、提问、作业设计等;研究过程求真务实，立足于当下真实的教育教学情境，努力做到在教中研、研中教;研究成果具有实效性，是教师迫切需要解决的问题。微型课题来自教师自身的教育教学实践，其生成具有随机性、偶发性和情境性，能有效拓展教师的教研思路，促进教师教育行为的改进和教学质量的提高。

联片教研以开放的发展理念为指导，以形成教研共同体为平台，是两个或两个以上学校为了有效解决学科教学中共同存在的主要问题而进行的合作互动、优势互补、资源共享，力图实现学校、教师、学生共同发展的一种新型校本教研方式。校本教研的根本目的是促进教师专业成长，工作目标是有效实施新课程，行动策略是校际合作、区域联动和优势互补。联片教研为农村小规模学校搭建了一个多层次的研讨、交流与展示的平台，有效促进了农村小规模学校的内涵式发展。实践证明，联片教研有效缓解了农村小规模学校师资短缺、课程开设不齐不足的问题，有效解决了研究条件差、骨干教师稀缺、教研氛围不浓和无法独立开展校本教研等问题。[本文系邢台市任泽区教育科学“十三五”规划课题《农村小规模学校联片教研实践应用研究》（课题编号2020009）科研成果]

参考文献

[1]强雅昕.“联片教研”让农村小规模学校走向“小而美”[J].学周刊，2019（30）：114.

[2]朱怀太.联片教研：农村小规模学校教研发展新途径[J].基础教育参考，2019（05）：12-13.

[3]傅彩虹.城乡联片教研 促进教师专业发展[J].福建基础教育研究，2019（06）：29-30.