幼儿户外自主游戏存在问题及解决策略探究

陈科峰

摘要：新时代下我国的幼儿教育越来越得到重视，更多的教育者关注如何对幼儿进行教育以及如何提高教育的有效性，促进幼儿活泼，开朗，有创造力的发展。其中，户外自主游戏作为幼儿教育的一部分在幼儿教育中发挥重要的作用，对于幼儿身心发展和成长有很大的帮助，有利于增强幼儿的体质，发展社会环境适应能力。然而在户外自主游戏过程中依然存在一些问题，需要教师进行关注，并解决。所以，本文，主要针对于幼儿户外自主游戏存在问题和解决策略进行了探究。

关键词：幼儿教育 户外自主游戏 存在问题 解决策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

[正文]当幼儿进行户外自主游戏时，教师的引导和教育态度直接影响着幼儿的户外探究过程。所以，作为教师要采取有效的指导措施，带领幼儿在户外游戏中发挥主动性，促进幼儿的主动参与，让幼儿去探索，去感知世界，去打开想象力创造力，在欢乐中得到成长和不断发展。同时要关注幼儿户外探索的过程，避免给予幼儿过分的限制，为游戏留出自主的空间，提高户外自主游戏的有效性。

一、幼儿户外自主游戏存在问题

1.1幼儿的自由活动受到限制

幼儿的年龄比较小，安全意识差，为了保证幼儿的活动安全，教师对于幼儿的安全工作给予保障。所以，在进行户外自由活动时，教师往往把一些认为幼儿不能操作的自主游戏排除在外，规定幼儿在固定的场所进行固定的户外游戏。或者，教师大多数是带领幼儿进行集体游戏，在一些传统的游戏中让幼儿进行户外活动，没有充分的考虑到现代幼儿的兴趣，爱好。这样的游戏可以充分的保证幼儿的安全，但是却没有给予幼儿自主游戏探索的机会，不利于幼儿创造性的发展，幼儿只是在教师的限制下完成户外活动。

1.2户外游戏材料不足

由于场地的局限性，幼儿的活动空间是固定的，教师为了避免幼儿因为游戏材料而发生争抢的情况，给幼儿投放的游戏材料往往是单一的，种类减少，没有很大的灵活性。这样也就导致了户外游戏活动的单一化，不能很好的激发幼儿的兴趣。另外，教师往往给予幼儿材料的成品，以保证游戏材料的完整性。然而，这样却让幼儿缺少了自主探索的机会，不利于幼儿的动手能力，想象力，创新能力发展。

1.3教师缺乏有效的指导

在幼儿进行户外游戏时，教师更多关注的是幼儿的安全，以及活动的有序性，组织幼儿完成户外游戏活动。而对于幼儿的游戏过程体验缺乏重视，没有从幼儿的主体性地位出发，关注幼儿在游戏过程中所收获的知识或经验等，不能对幼儿进行有效的指导。这样，户外自主游戏的有效性会大大降低，幼儿的游戏探索只会停留在表面，而不能让幼儿在游戏中学习到知识，不能很好的发挥出户外游戏的作用。所以，作为教师要重视幼儿的游戏过程，提高幼儿的主动探索能力，让幼儿在教师的指导下发挥创造力，获得发展。

二、幼儿户外自主游戏实施策略

2.1优化户外游戏环境

在组织幼儿进行自主游戏前，要首先保证游戏场地的合理性。各个幼儿园要根据具体的场地情况因地制宜的化分出不同的游戏领域，场所，通过不同的区域让幼儿进行不同的游戏，保证活动的丰富性。另外，教师也要为幼儿准备丰富的游戏材料，设置不同的游戏规则，给幼儿提供有趣的活动，同时让幼儿更好的发挥主动探索的能力。以这样的方式来优化户外环境。

例如，幼儿园可以根据场地为幼儿化分出玩沙区，为幼儿准备丰富的工具。之后，教师可以带领幼儿到游戏区域中组织幼儿进行游戏活动。教师可以为幼儿准备一个主题，比如：城堡，医院等等。让幼儿根据特定的主题，利用丰富的道路进行自主性探索，搭建出自己创造的各种物体。为这期间，教师可以加入到幼儿中去，尊重幼儿的各种想法，给予帮助，同时观察幼儿，进行有效的指导。这样，教师就为幼儿创造了良好的户外游戏环境，同时，还为幼儿留出了更多的创造空间，有利于幼儿动手实践能力，创新能力的发展。

2.2从幼儿兴趣出发开展游戏

为更好的践行户外自主游戏活动，发挥幼儿的主动参与性，教师需要设计有趣的户外游戏活动，考虑幼儿的兴趣，游戏的价值等因素，促进幼儿既能够有兴趣参与，又能够很好的发展智力，收获知识。

例如，教师可以准备一些简单的动物卡片的半成品。当带领幼儿进行户外活动时，可以让幼儿自主选择不同的材料，颜色等来完成卡片。幼儿可以根据自己的喜好，喜欢的事物进行再创造。在这一过程中，教师可以对幼儿给予及时的帮助，解决创造过程中的困难，促进幼儿更好的完成自己的作品。这样的户外游戏活动给予了幼儿更多的自主创造性，同时能够很好的吸引幼儿的兴趣，让幼儿根据自己所喜欢的东西进行创造，有利于培养幼儿集中注意力的能力，同时进行思维发散，促进创造力的提高。做到了让幼儿成为户外自主游戏的主体，有利于挖掘幼儿的潜力，为幼儿未来的发展奠定基础。

2.3提高教师组织游戏的水平

为促进幼儿户外自主游戏的更好实施，需要提高教师组织游戏活动的水平。这里的组织不仅包括组织幼儿顺利完成游戏活动，还包括在组织过程中对幼儿进行观察，同时作为幼儿的引导者找到幼儿实际水平与理想水平的距离，促进幼儿能够在教师的指导下进行主动探索，完成游戏任务。教师在这一过程中要担任好推动者和促进者的角色。为提高教师的自身素质，教师还需要进行活动组织的反思活动，在每次的活动结束后，教师需要进行反思，回忆幼儿是否很好的参与到了游戏当中，反思游戏过程中的不足之处，考虑幼儿是否在活动当中收获到了一定的知识。以此方式不断提高教师的专业素质，提高教师组织游戏活动的能力和户外游戏活动的质量。

[结束语]总而言之，户外自主游戏可以很好的激发儿的热情，促进幼儿的快乐成长。在这一过程中，教师除了要保证幼儿的安全，更要注重幼儿的游戏过程，让幼儿在游戏的过程中进行不断探索，发揮幼儿的积极性、主动性。教师不能只按照自己的教育计划进行教学，而要根据幼儿实际的户外游戏情况进行策略的不断调整，促进幼儿户外自主游戏活动的顺利开展。

参考文献

[1]课程游戏化背景下幼儿园开展体育活动的现状和对策[J]. 蒋小利.  早期教育（教育教学版）. 2018（05）

[2]开展大班幼儿户外角色游戏的有效策略[J]. 李娟娟.  学前教育研究. 2018（01）