基于立德树人背景下的音乐教学策略研究

王明桦

摘要：素质教育要求学生德、智、体、美、劳全面发展，立德树人背景下，音乐教学不再局限于幫助学生获得音乐知识和专业技能，而是将德育教育作为重要内容，补充进音乐教学中。教师要重视音乐课程在能力发展与德育方面的双重作用，促进学生的全面发展。因此，本文结合笔者执教经验，对基于立德树人背景下的音乐教学策略创新提出以下建议，以期为音乐教学工作的开展提供一些参考。

关键词：立德树人;音乐;教学策略;研究

德育教育是各科教学工作的重要组成部分，它应引起音乐教师的重视。音乐课堂构建中，教师要把德育教育作为重要工作内容进行深入研究，使生的思想品德从音乐学习中升华，从而促进学生的音乐能力与思想品质的同步提升。具体而言，立德树人背景下教师需要做好哪些教学工作？笔者用以下三个例子对这个问题进行回答。

一、感受歌词的意义，渗透爱国主义教育

在音乐课堂构建中，教师要选取一些具有代表性的作品，作为渗透歌曲作为爱国主义教育媒介。在教学实施中，教师可以通过帮助学生对歌曲的创作背景进行自主了解，促使学生感受该作品创作的时代的意义，从而深入感受作品所表达的爱国主义情怀。

例如：教学《国歌》时，教师可以在学生的表演练习过程中，可以引导学生结合前奏、后半拍起句节奏，体会歌词中所蕴含的深厚爱国情感。当学生随着乐曲表演练习而与作者达到情感的共鸣，他们情绪就被充分调动起来。此时，教师要带领学生共同演唱歌曲，促使学生在合唱表演中进一步理解团结在祖国发展中的作用，培养他们团结起来支持社会发展的爱国意识。另外，音乐教师要注意引导学生感受歌曲意境，促使他们在进一步感受乐曲中的爱国情感。爱国情感是抽象的，而歌曲意境可以拉近这种抽象事物与学生的距离，促使学生对乐曲的理解更为深刻、细腻，以培养学生的强烈爱国信念。

二、古曲教学，培养学生文化认同感

感情体验的积累是学生理解音乐、感知音乐的基础。基于古人的感情体验的古曲作品，可以引领学生穿越时空，去感受传统音乐文化的魅力，促使学生形成对音乐文化的认同感。对于阅历尚浅的学生而言，感知并理解古曲的思想内涵是十分困难的，教师要借助信息化教学技术为学生创设音乐情境，以帮助学生获得相应的艺术体验。

例如：教学《十面埋伏》这一琵琶曲目时，教师可以通过音乐为学生讲述音乐创作故事。为了引起学生的兴趣，教师要将相关的热门影视片段引入课堂教学。当学生一边欣赏琵琶曲目，一边观看影视作品时，不由得会想到音乐作品中所讲述的历史故事。如此，学生的思绪一下子被带到古曲所营造的音乐氛围中，体验曲中文化内涵的学习气氛油然而生。接下来，教师要让学生结合影像与曲调，谈一谈对音乐作品的感受，引领学生实现情感的升华，促使学生从古曲中感受古代音乐文化的繁荣，提升学生在音乐领域的文化认同感。在课堂讨论中，教师要扮演好启发者和引导者的角色，促使学生畅所欲言，并通过讨论内容加深对古曲文化的理解。

三、民歌欣赏，培养学生的民族自豪感

民歌是音乐教材的重要组成部分，教师要引导学生欣赏不同的民歌作品中所蕴含的不同感情，从而能够丰富学生的感情世界，培养他们对音乐情感的理解能力和民族自豪感。民歌创作多是基于特定时代、特定人群的生活内容，通过引导学生学习并理解民歌，可以有效地促使帮助学生了解民族文化，培养他们的民族自豪感。

例如：《信天游》是表现地方生活的民歌，借助乐曲的欣赏和表演，学生可以通过音乐作品感受当地劳动人民的情感、了解丰富多彩的地方音乐文化。一般而言，这类乐曲的歌词比较口语化，在节奏、曲调、作词方面具有浓郁的地方特色，教师要为学生展示相应的地方生活场景，帮助学生结合视听体验理解乐曲。讲授这首民歌的时候，教师还要让学生欣赏当地的地貌特征，促使学生思考自然环境对民族音乐创作的影响，帮助学生进一步理解《信天游》的韵律与旋律。当学生充分感受到民歌魅力，了解到生活方式和自然环境在民歌中的个性化体现方式，他们自然而然就会产生对民族文化的自豪感。

四、结语

综上所述，音乐是一种帮助学生构建思想体系、表达情感的媒介，教师要丰富音乐课程的思想教育内涵，加强学科教学的德育作用，促进学生思想品质和音乐能力的全面发展。教师要用德育思维、视野，看待和解决课程教学的发展的趋势，不断提升音乐课程在思想政治教育领域的实效，帮助学生培养积极的情感和价值观。基于“立德树人”的音乐教学不仅可以有效地帮助学生塑造完善的人格，而且可以优化学生对音乐作品的学习体验，教师要不断实现音乐课程与德育的深度结合。

参考文献：

[1]李娟.论音乐教学中美育和德育的结合[J].北方音乐，2019（12）：182.

[2]刘李阳卉.职业教育中音乐的美育功能探微[J].乐器，2019（2）：52-54.

[3]左剑峰.王国维论美育与德育的关系[J].中国德育，2018（24）：26-29.