“四史”教育融入“概论”课教学的路径探析

于丹

摘要：《概论》课要求学生对中国共产党领导人民进行的革命、建设、改革的历史进程、历史变革、历史成就有更加深刻的认识，结合“四史”内容学习，有利于深刻理解“中国共产党为什么能，中国特色社会主义为什么好，归根到底是因为马克思主义行”，形成对中国特色社会主义理论的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同。作为《概论》课教师要不断思考和探索把“四史”教育融入《概论》课教学的方法以达到良好的教学效果。

关键词：“四史”; 《概论》课;教学

为了帮助学生更好地掌握《概论》课的内容，必须要把“四史”（“四史”即党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史。）的内容融入《概论》课堂。让《概论》课更生动，更形象，不断推动对理论的理解。作为高专院校的思政课教师既要结合专科学生的特点又要有理论的升华，因此思政课教师在“四史”教育融入《概论》课堂要下足功夫，进行教学方法的探索和实践。

一、“四史”融入《概论》课的必要性

（一）有利于坚定大学生的理想信念

作为中国青年大学生，必须要热爱祖国，拥护党的领导，必须要了解中国的历史，了解社会发展规律，必须理解“中国共产党为什么能，中国特色社会主义为什么好，马克思主义为什么行”，只有这样，才能坚定“四个自信”（理论自信、道路自信、制度自信、文化自信），才能做到“四个认同”，即形成对中国特色社会主义理论的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同。

坚定理想信念，不忘来时路，在我校高专学生已经不开设专门的历史课程，所以在《概论》课堂融入“四史”教育十分必要，帮助大学生坚定正确政治立场和理想信念。

（二）有利于帮助学生回忆历史知识，树立正确的历史观

由于我校是高专院校，思政公共基础必修课只开设《思想道德与法治》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《形势与政策》和《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》这四门课，并没有《中国近代史纲要》这门课，同时在校生在高中时期有部分学生是理科生，对历史的学习没有那么系统，对“四史”知识的掌握一知半解，进入大学能再次和历史亲密接触的学科就《概论》课了。青年大学生是祖国的未来，是实现中华民族复兴的主要力量，因此必须在《概论》课堂加强“四史”教育，明辨是非，引导学生树立正确的历史观。

（三）丰富《概论》课的内容，提高思政课感染力

众所周知，《概论》课是一门理論性非常强的课程，对于高专的学生理解其内容更不容易。久而久之，学生就失去了对这门课的学习兴趣，从而出现学生在课堂不听课，玩手机，睡觉等现象。如何将《概论》课变得更有吸引力，提高学生的抬头率，“四史”融入必不可少。在《概论》课课堂，教师要丰富教学内容，引入历史人物、历史事件，社会热点等等，增强思政课的活力。

二、“四史”融入《概论》课教学方法探索

（一）加强教师理论学习，做好授课计划

教师首先要熟悉“四史”的内容。作为思政课教师，由于长时间学习本专业的课程，忽略了“四史”的学习，因此会有知识断层，衔接不上的现象，所以教师必须要加强学习。教师熟练掌握《概论》课程内容，把“四史”内容有效融入概论课的章节里。

要把“四史”融入《概论》课课堂，教师要做好授课计划，实行集体备课，共同商讨上课内容。由于《概论》课是理论性很强的一门课，学生很难把握重难点，因此教师就可以引入典型历史事件和历史人物，丰富课堂。

（二）注重学生理论学习

学习“四史”是当代大学生必修课和基本素养，从历史中汲取精神力量、汲取经验智慧、汲取定力。

首先加强学生“四史”的理论学习，教师要充分利用线上教学平台。在教学平台发布“四史”相关链接，把学生学习情况计入平时考核中。在平时也可以进行“四史”知识竞赛，检验学生学史的情况。

（三）创新实践教学手段

教师要根据《概论》课的内容，开展形式多样的实践活动。我校《概论》教研室开展了“百年历史事件”我来讲活动;学“四史”主题手抄报活动和爱国主义教育基地参观。经过“百年党史事件我来讲”实践活动，学生对“四史”学习更感兴趣，每位同学都精心选取历史事件，解读历史事件，更能从自己的实际出发谈在历史事件中得到的启示，在讲党史的过程中，学生树立了正确的价值观和历史观，深刻地理解了中国共产党为什么“能”、马克思主义为什么“行”、中国特色社会主义为什么“好”，取得了良好的效果。

通过“四史”主题手抄报实践活动激发学生对中国共产党的历史自信，培养学生成为敢于创新，敢于实践的社会主义事业接班人和建设者。

结合《概论》课和“四史”教育学习，实行理论结合实践，概论教研室带领学生开展爱国主义基地参观活动，更好地提升大学生对中国发展的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。

综上所述，思政课教师要持续把“四史”学习教育融入思政课堂中来，不断创新融入的方法和手段，引导学生学好“四史”，学好《概论》，做有时代担当的新人。

参考文献：

[1]李妙婷.“四史”教育融入高校思政课实践教学的路径探析[J].大陆桥视野，2020（10）：107-108.

[2]何彩.中华优秀传统文化融入民办高校概论课教学的路径探析[J].教育教学论坛，2020（27）：3.

作者简介：于 丹（1985—），女，黑龙江省哈尔滨人，硕士学历，现为哈尔滨幼儿师范高等专科学校思政教学部讲师，研究方向：马克思主义基本原理。