浅谈信息化技术在小学英语单元整体教学中的思考与实践

彭程

【摘要】随着全球化和大数据的不断发展，信息化是应运而生的重大发展趋势，并且已经渗透到社会生活的方方面面。而教育与信息技术的结合也成为越来越多人关注的话题。英语教育积极顺应现代化教育进程，将信息化技术应用于英语课程建设当中。英语教学中融入信息化技术可以有效实现英语教学信息化的构建，并且能激发学生的学习兴趣，以及引导学生积极自主学习，从而有效提高教学效果。本文将从单元整体教学背景下，以人教版五年级下册Unit4 When is the art show的三个课时为例，浅谈我对信息化技术的思考与实践。

【关键词】信息化技术;小学英语;单元整体教学;思考与实践

上海外国语大学英语学科梅德明教授曾提出：“教材不是学生的全部世界，世界才是学生的全部教材。”所以作为主导角色的教师，我们要进一步引导学生主动感知信息，主动加工数据，主动建构知识，主动交互体验。在《英语课程标准》对小学英语教学目标要求下，单元整体教学重在分析教材和学情的基础，整合多模态资源， 针对一个单元，整体组织教学内容，整体设计教学方法，整体安排教学实践，整体设计教学评价和单元主体作业。从而有利于教师实现多样化教学方式的统一，使有限的课时产生乘法的效益;同时也有利于学生合理认知组块的建构，促进学生知识的记忆、保持和提取，促进学生语言综合运用能力的发展。

本文将以人教版五年级下册Unit4 When is the art show的四个课时为例，浅谈我在探究单元整体教学模式过程中，对信息化工具、手段的應用。

一、善用信息化技术，建设小学英语单元整体内容

（一） 多媒体创设单元整体情境

在建设单元整体教学内容时，我们既要考虑主题情景在单元中的整体性，又要考虑它在课时之间的连贯性。善用信息化，恰好可以有效架起“主题情景”在课时之间的桥梁。比如在解读Unit4 When is the art show？ 教材文本后，我发现本单元是围绕special days这一话题展开的，于是在此基础上进行了分课时话题的设计：1. Special days in May at school; 2. Special days in April at school; 3. Special days in Chen Jie's family; 4. Special days in Mike's family。看似无关联的小话题要串联起来，如果仅凭口头描述，缺乏直观性，学生难以代入和理解。所以我在整单元新授之初，利用PPT的图片、文本和声音功能，创设了一个主情境： 学校的小记者Ann（创设新的第三方视角人物）对Special Days的专栏报导，在分别采访学校人物John， Amy， Chen Jie， Mike等人过程中对各个话题的详细输出。这几节课都以Special days为主线，在信息化技术的帮助下，依托情境，再构文本，一脉相承，实现了内容的连贯性。

（二）多媒体再构单元整合式文本

单元整体教学要求老师能够站在知识系统性的高度，以单元话题为基础，将本单元出现的重要知识进行整体安排。在了解本单元的话题，功能、语言形式后，指定单元教学目标，细化课时的教学目标。在设计教学活动时合理分散知识点，从易到难、以旧带新、螺旋上升。善用信息化技术，进行合理的文本再构，在环环相扣中丰富语言材料。比如，在Unit4 When is the art show？ 第四课时中，我将本单元的重点句型When is…？ It's on…What will you do for…？ I will…for…以及Unit2 中季节的知识融入进了再构的文本：

Robin： When is grandma's birthday？

Yifan： It's on April 20th.

Robin： What will you do for grandma？

Yifan： It's in Spring. I will cook Dim Sum for her and go on a picnic with her.

Robin： Dim Sum is yummy！ When is grandpa's birthday？

Yifan： It's on October 20th.

Robin： What will you do for grandpa？

Yifan： It's in autumn. I will make a kite for him and fly a kite with him.

Robin： That's funny！ Whose birthday is in autumn，too？

Yifan： Dad's birthday.

Robin： When is his birthday？

Yifan： It's on November 30th. And for dad， I will say “Thank you”to him and play the piano for him.

Robin： You are so nice！ What about mum？ When is her birthday？

Yifan： Mum's birthday is on February 23rd.

Robin： What will you do for her？

Yifan： I will say “Thank you ”to her，too. And I will make a snowman for her because it's winter then！

Robin： Oh， I like winter！ Is your birthday in winter， too？

Yifan： No， my birthday is in summer vacation. It's on August 21st.

利用信息化技术，我还将再构文本转换为音频材料，从而实现多样的语言呈现方式，从最大程度上促进学生学习英语的听、说、读、写和看的能力。

二、善用信息化技术，建设小学英语单元整体教学

教育心理学研究表明： “学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣，人们在满怀兴趣的状态下所学的一切，常常掌握得迅速又牢固。” 尤其在小学英语的课堂教学中，更离不开兴趣和感官刺激，信息化技术和资源的运用让语言教学更加生机蓬勃，特别是在动画演示中，文字与声音的结合，图像和动画的冲击，充分调动了学生的感官，激发并培养了学生的学习兴趣和参与整个教学过程的积极性。Unit4 When is the art show？ 各课时教学过程的每一个环节中都不同程度地运用了不同的信息化手段。

（一）音乐视频，生动热身

教学片段1：第一课时的热身环节，教师播放了一个关于12个月份的歌曲视频，学生在跟唱中进行课前热身，同时也复习了上一个单元月份的主题。

教学分析： 小学生的心理发展正处于以形象思维的主导，逐步向抽象思维过渡的阶段。通过课前让学生欣赏12 months歌曲，令学生在朗朗上口的音乐律动中营造轻松、愉悦的学习氛围，调动个体关旧知识的联想，发挥多媒体画面现货、声音动感的特点，为学生接下来的学习建设良好的心理状态。

（二）思维导图，灵活导入

教学片段2： 第二课时的导入环节，为了引出该课时话题Special days in April at school，搭建新旧知识的联结，教师结合月份和节日的主题运用多媒体设计生成了精美的思维导图（如图示1和图示2）。

T： Boys and girls. How many months are there in a year？

Ss： Twelve.

T： That's right！ And there are many special days in different months.

For example， New Year's Day. What other special days do you know？ You can find some tips from the big letter.

Ss： Mother's Day./Tree Planting Day……/April Fool's Day

T：  You are so great！ When is April Fool's Day？

Ss： It's in April.

T： Yes！ And there are some other special days in April in Ann's school. Today， Ann will interview Amy about this topic. Let's follow her.

教学分析： 教育应当是激发学生思维，而不是单纯的灌输知识。

多媒体的中对于单词、句型或图形的出现顺序的可控性，弥补了板书的空间和时间的局限性。能够促使学生有更多自主发挥的留白空间，使学生的思维更活跃。

（三）趣味微课，高效操练

教學片段3： 在第4课时的操练环节前，教师用一个微课，展示了小组活动——朗读课文的4钟方式： Read together，read after one，read one by one，read by your self。学生通过观看学习手机录制好的一个小组具体的示范动作，先学习小组合作的模式，然后顺利地开展了小组活动。

教学分析： 拍摄型微课的制作难度相比较低，对教学设计者的信息技术水平要求不高，制作成本也比较低，不受操作场景和组织程序的限制。这就相应地降低了教学资源开发的成本。所以此类型微课适合将繁琐的操作规矩可视化，让学生一目了然，能迅速从静态的学习过渡到动态的学习。

（四）身临其境，体会情感

教学片段4： 在第3课时的拓展活动中，教师先播放了部分学生的家人及家庭活动照片的快闪影集。然后引导孩子们互相交流各自家人的喜好分别是什么，会为他们准备什么样的礼物，最后让孩子们设计家庭内special days的年历。

教学分析： 传统的课堂具有地理位置固定的特点，难以真切地调动学生在某种具体情境下的情感。特别是在情感升华时，如果是教师只用语言来拔高情感态度未免太生硬。比口头语言解说更具感染力的就是身临其境，而立体、生动的照片、视频则最能唤醒学生的感知。在本教学环节中使用的短视频，只需要选定好软件，如剪映，秒剪，快闪视频等，将收集好的照片套入到模板中即可生成，也是比较方便制作的。

（五）精选软件，激励评价

单元整体教学要求教学评一体化，所以本单元的课堂评价机制设定是： 男生组代表school，女生组代表family。每当一组有同学回答问题或展示之后，可以选择相应的special days到相应的组别里，一节课的形成性评价最后换算成积分。而积分关系到学生的过程性评价，也就是学生个人的成长记录。如果按照传统的方式，老师需要亲自手写记录或者安排班干部协助记录。在以往的实际经验中，这样的操作容易造成疏漏或是不公正的现象。这时候，信息化手段就力显高下了。教师可以选择”班级优化大师”，设定好指标以后，只要每次及时输入，学生的成长档案自动生成。有每节课课堂的形成性评价和整一个学期的系统评价，对学生的激励作用是双倍且持久的。

三、善用信息化技术，建设小学英语单元整体作业及评价

由于单元整体教学对课程、教学的连贯性要求，所以在作业设计时也要兼顾课时的衔接性。信息化技术的融入，有助于保证作业设计的整体性，同时也能挖掘作业多样化形式和评价方式。

比如在课时1的作业布置中，教师要求学生设计关于学校活动的年历，以便在课时2的操练环节中对话练习。为了保证学生在第二节课的小组活动中人人有素材，教师借助了微信中的接龙管家，可以让学生实时上传作品照片，并且加以符号、文字、音频等方式的点评;同时，还可以监测到有哪些同学未按时完成，及时督促跟进。

又如在每一课时的复习、预习作业中，教师都使用一起作业网选定相应课时的词、句、配音等内容，让孩子线上学习。软件会自动对孩子们如发音、听力、做题等学习内容的产生即时评价，如星级评价、智能语音评语、学习豆等多样的形式，学生做作业的积极性受到一定程度的鼓舞。同时，系统会生成具体的学习数据，哪一类知识是学生薄弱项，从而反过来指导教师的教学。信息化技术的大数据功能大大地提高了学情反馈的效率，也有助于老师对学情的跟踪的反馈。

作为一名教师，我们不能被信息化技术的快速发展所抛在后头。我们应该迎难而上，积极学习现代信息技术，依靠自身的技能和有效的网络资源，给学生带来丰富有趣的课堂内容。但是，我们也不能被现代信息技术所牵着鼻子走，正如教育学博士佐藤学所说，我们探求的不是会使用计算机的教育，而是不被计算机所“使用”的教育。 在以后的课堂教学中，我们应该更合理并充分的利用教育信息技术和线上教学平台，选择恰当的信息化教学手段，不断改善和创新教学方式，给予学生一个更生动形象的课堂。

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（责任编辑：张晓东）