“互联网+”对小学低年级语文情境教学法改革研究

韦宏叶

摘要：互联网+教学方法可以让知识也变得更直观，通过直观的画面、声音等提高低年级学生的兴趣。互联网+”低年級语文情境教学法帮助孩子们全方位立体式感知文章内容，加深对文本知识的理解。我们要充分利用“互联网+”，创设情境，培养学生运用语文知识的能力。

关键词：小学低年级语文  “互联网+”  情境教学法  教学效果

一、引言

当今信息化的时代，互联网成为我们获取知识的一个必不可少的渠道。在当代的教学中，把信息化融入教学中，是新时代教育的必然发展。

据调查，很多学生语文成绩不理想的原因是是学习兴趣不浓厚，语言积累不足。而情景教学法能紧紧抓住孩子的视听，不仅丰富了教学内容，丰富孩子的视听效果，更符合孩子“口味”，从而达到提高了课堂教学成效。所以，“互联网+”情境教学法值得探讨。

二、“互联网+”对低年级语文情境教学法改革的意义

“互联网+”教学是小学语文的发展形势。小学低年级学生一般是6至8岁的儿童，这个年龄段的孩子学习能力较低，学习比较随意，目的性不强，虽然抽象思维在逐步发展，但仍带有较大的具体性，直观性。对知识的认知和判断相对直观。所以，互联网+教学方法可以让知识也变得更直观，符合小学低年级学生的接受能力水平。

三、“互联网+”对低年级语文情境教学法改革的影响

对6至8岁的小学生来说，互联网的便利也不容小视。例如当下流行的网络语言幽默感强，表达意思明确诙谐，它自然也会渗透到学生的生活，甚至出现在写作中，如奥利给、逆行者、光盘行动、柠檬精等。

课堂教学中融合了视频、文字、图片等多种媒质，能给学生带来了全新的多方面的感官体验，比小学语文二年级上册《登鹳雀楼》，它看着只是一首简单的诗。虽然孩子们能够借助拼音识字，也能读能背诵，但是这首诗里蕴含着很多哲理未能参透。例如登高望远的直观感觉，如果仅仅通过教师语言描述让孩子感受，很难有身临其境的感觉，更别说理解进一步理解诗歌蕴含的哲理。这时，教师可以充分发挥互联网多媒体的作用，从网上找一些关于不同视角所观察的景物的图片和视频，制作成PPT并在课堂上播放。例如从平地观察一处景物、角度升高些、再升高些、甚至可以上升到从空中俯视。这样，多角度观察到的图片、视频成鲜明的对比，能够增加学生的视觉感受，让学生从中受到启发，加上老师的点拨，学生很容易理解“欲穷千里目，更上一层楼”的含义。同时，也对学生进行了人生价值观的教育。

四、“互联网+”低年级语文情境教学法能够帮助学生学习课本知识

对6至8岁的小学生来说，课本当中的知识不像我们想象中那么好理解，很多内容给他们感觉是抽象的、枯燥的，学生学习起来自然没有兴趣，自然学习能力也就降低。都说“兴趣是最好的教师。”当课本出现这类枯燥、学生难以理解的知识点时，我们就考虑用互联网技术支持弥补。把生硬死板的内容，变得生动、直观，活灵活现，把抽象的事物具体化。对他们来说，没有听说不如听说过的，而听别人说过的还不如亲眼所见，正如荀子所说：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”所以，“互联网+”低年级语文情景教学法帮助孩子们全方位立体式感知文章内容，加深对文本知识的理解。

五、“互联网+” 低年级语文情境教学法改革让学生的语文能力得以升华

语文学科知识凝结着中华儿女在实践中的智慧。当今社会，各行各业都会用到语文知识、语言文字。给予低年级学生多渠道感知语文知识的魅力至关重要。所以，教师可以充分发挥“互联网+”语文情境教学法的作用，提高学生运用语文知识的能力。

例如，在教授《朱德的扁担》一文中，教师发现很多学生并不知道朱德是谁，更别说关于他的故事了。老师课堂上故作神秘地问：朱德是谁？为什么朱德是我国十大元帅之一？大家为什么越发敬爱他？面对一连串深挖的问题，学生们肯定招架不住，此时他们兴趣甚浓，教师恰如其分地利用多媒体视频讲述相关知识，让学生进一步加深对朱德同志的印象。并在学习课文之后通过PPT背景画面的布置，背景音乐的渲染创设相应语文情境，让学生上台表演，把课文变成活生生的演出，进一步提升学生运用语文知识的能力。

总之，生在“互联网+”时代，教育技术信息化以他独特的优势给当代教育事业插上梦的翅膀。我们作为当代教育工作者，要顺应时代潮流，充分利用“互联网+”，创设情境，给孩子适当的视听体验，培养学生运用语文知识的能力，实现素质教育的终极目标。

参考文献：

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