谈高中作文教学中“读写结合”教学法的运用

刘朋

纵观高中作文教学，可以发现读写结合是一种非常有效的手段，也是教学时最常用的手段。即便在当前实行新课程改革、提倡创新教学形式的背景下，读写结合仍然是不可或缺的教学手法，在作文教学中发挥着重要作用，能够帮助教师更好地提高学生的写作能力，提高作文教学的效率。因此，在高中作文教学中，教师需要充分挖掘教材资源，并适当进行拓展，引入课外阅读资源，将优秀的课内阅读资源和课外阅读相结合，运用读写结合的教学方式，丰富学生的知识储备，拓宽他们的写作思路，从而提高他们的写作能力。

一、利用丰富的阅读材料辅助写作，进行读写结合教学

当前，随着互联网时代的到来，人们获取信息的渠道越来越多，信息获取也越来越方便、快捷，从网络到书籍再到生活，现有的语文教学资源非常丰富，能够满足各个阶段语文教学的需求，更能满足写作的需求。但无论指导哪个阶段的学生写作，都应该先打好写作基础，只有学生的语文基础扎实了，才能写出佳作。在写作教学中，打基础的一个重要途径就是大量阅读，积累大量的写作素材和写作经验，掌握更多写作技巧，只有做到了这些，才能在写作时有话可说，才知道怎样写，面对写作主题才不会手足无措。在语文教学中，培养学生理解阅读材料的能力是非常必要的，教师需要引用各种不同类型的阅读材料，让学生通过不断阅读进行积累，丰富写作素材，积攒写作经验，提高写作能力以及对知识的吸收和运用能力，此外，教师还需要进一步加强写作训练，增强学生的写作自信，并让学生大量阅读，摘抄材料中的优美词句，灵活地运用在自己的作文中，以培养学生的活学活用能力和读写迁移能力。

教师要对学生进行阅读方面的训练，目的是培养他们良好的阅读习惯，提高他们的阅读能力和作文水平。笔者经过分析发现，教师要积极主动地引导学生了解社会热点以及国际时事，并阅读与之相关的文章，在阅读中了解别人的观点，从而打开自己的写作思路。还要再阅读中学习他人文章所运用的写作技巧，掌握语言搭配的窍门，从而提升自身的语言表达能力。当然，还要让学生在不断的写作练习中融入自己的想法，不能做他人思想的搬运工，要做自己观点的发声者，要将自己的想法寫出来，使作文有自己的思考，有自己的影子。长期坚持，学生就能形成自己的写作方式和风格，就能独树一帜。

二、进行课外拓展，丰富读写结合的教学资源

在语文教学中，教师要重视作文教学，开展作文实践，运用读写结合的方法，有效利用教学资源，帮助学生提高写作专业素养，积累更多的写作素材和知识，掌握更多写作技巧，拓宽学生的写作思路和写作角度。因此，在高中语文教学中，教师应深入挖掘教材资源，让学生认识到读写结合的重要性，充分运用教育资源，采用科学有效的教学手段，激发学生的学习兴趣，丰富学生的素材储备，提高学生的写作能力，完成新课标对高中阶段写作教学的要求。

在实际教学中，学生拥有了一定写作基础，掌握了一些写作方法后，教师需要适当拓展，引导学生进行写作练习，比如在《16年前的回忆》一文中，提到了李大钊先生在家里整理文件，烧文件的细节。李大钊先生这么做的原因是什么？教师可以让学生充分发挥想象力，进行思考和猜测。这是一种很好的培养学生逻辑思维能力和推理能力的有效手段。又如，《16年前的回忆》一文重记叙，轻描写，语言简洁。教师可以利用这一特点，将文中略写的或者简写的地方找出来，让学生进行想象和思考，将留白补写出来。也可以引入类似的课外阅读文本，让学生将之与课文结合起来，思考那个年代、那个社会背景下，人们的生存现状，然后发挥想象力，编写故事，以进一步培养学生的想象能力。可见，通过阅读和拓展练习，能使学生更好地利用读写结合的资源，提高写作能力，还能使作文教学的效率得到提高，完成新课改的教学目标。

三、引入课外阅读，进行读写结合教学，拓宽学生写作视野

在高中作文教学中，引入课外阅读资源，是提高学生阅读和写作能力的一种重要教学手段。教师要注重课内和课外资源的结合，采用科学的教学方式，让学生在学习课本知识的同时注重课外知识的拓展，丰富他们的知识积累，拓展他们的写作视野。与课本中的知识相比，课外知识所涉及的内容更广，范围更大，不会受太多的束缚和局限，而且引入课外知识，更能激发学生的写作兴趣。因此，在语文教学中，教师要利用好课内和课外的阅读资源，开展读写结合教学，以读促写，帮助学生提高作文水平，提高写作教学的效率。要让学生的写作视野得到拓展，写作素材积累得到丰富，写作思维得到锻炼，进一步提高学生作文的质量以及学生的写作能力。教师也可以在开展写作教学时，组织一些与阅读有关的课外实践活动，丰富学生的生活体验。比如，可以在阅读了有关秋天的文章后，就在秋天带领学生走出教室，到校园、公园、田野中去，感受秋天的气息，观赏秋天的风景，体会大自然的魅力，让学生在亲身实践中亲自验证作者的描写是否真实、生动，从而体会到文字的魅力。这样，更能激发学生的学习兴趣，调动他们对于写作的热情。

四、重视文章点评，优化读写结合教学

在作文教学中，文章的点评也是不可忽视的环节。因为对于教师而言，可以从学生的写作成果中发现学生在写作方面存在的问题，从而调整写作教学策略;对于学生而言，通过点评，他们能了解自己作文的好坏，明白自己应该怎么改进，并在教师的鼓励下产生写作自信。在教学过程中，教师可以将学生分成几个小组，让学生之间相互评价，这样可以提升学生的鉴赏能力，还可以让学生取长补短，丰富自己的知识积累。当然，写作评价不能在学生互评之后就结束了，教师也需要给出适当的评价，要指出学生没有发现的问题，提出具有建设性的意见，且评价语言要巧妙、有趣，还要有一定的启发性。比如，在作文点评环节，教师可以先让学生互评，然后由学生推举认为写得好的作文，再进行投票，公选出几篇佳作。教师再带领学生对这几篇文章进行分析，说出其好在哪里，还有哪些不足，应该怎样改进。学生在一次次的练习中，一定能积累大量的写作经验，为提高写作能力打好基础。

在作文教学中运用读写结合的方法，对于学生写作能力的提高有着促进作用，因此，教师要加以重视，引导学生大量阅读，在阅读中积累更多的写作素材，掌握更多写作技巧，从而提高阅读和写作能力。