让“优等生”真正优秀起来

黄靖华

【摘要】随着新课程改革不断深入，学生人格教育愈加受到社会各界的高度重视和热切关注。行之成效的人格教育，可以帮助优等生树立起正确的人生观、价值观和世界观，促使其形成健全人格，让“优生”能真正优秀起来。笔者就学优生人格教育进行探索，开展分析探究，结合任教过程中的具体实例来阐述对学优生进行人格教育的有效措施。

【关键词】优秀生;正确认识;抗挫能力;人格教育

我们认为，优秀生往往养尊处优，处于班级同学的“制高点”，具有顶端优势，是同学伙伴们佩服、羡慕的对象。他们易产生骄傲心理，抗挫能力差，习惯被表扬，不喜欢批评。一旦错过及时有效的人格教育，帮助其从思想上正视自己的问题，正面加以纠正改进，会直接影响到身心健康。因此，对优生少一些宠爱，多一份磨练，多一面理性思考，加强人格健全教育，更有利于他们增长知识，全面发展，真正成为德才兼备的社会主义建设者和接班人。

根据多年的班主任经验，下面我将结合具体案例来阐述对学优生进行人格教育的一些有效措施。

一、引导学生正确认识自己的错误，直面挫折

正确认识自己的错误，主要是指正确地面对挫折。一些拔尖生，他们的各方面素质和综合能力很高，不用像“学困生”那样进行人格教育，那就错了，这更需要对这些高材生加强辅导，引导他们正确认识自己的错误，直面挫折。不然的话，由于智商突出于常人，如做出坏事，那造成的危害性会更严重。

小颢，是我五年级接手的一位学霸型学生，他是个聪明、接受能力特别强的男孩。他不仅成绩优秀，还能言善辩，弹得一手好钢琴。照理说，这样的男生应该特别受欢迎，其实不然，因为他课堂的自控能力差，常常既影响自己也影响他人。在一次选同桌活动中，他“落选”了，全班居然没有同学愿意和他同桌。看到他沮丧无助的样子，我觉得教育时机已经到了。

于是我特地留下他交谈，在谈话时，我先肯定了他的成绩，接着循循善诱指出他这一次“落选”的问题所在，让他正确地认识到自己的错误。最后，再引用一些名人成长的小故事来勉励他，让他感受到教师对他的关心和担心，从而及时把不良的行为习惯改掉，做个受欢迎的真正的“优秀生”。

二、以多种活动形式为载体，增强优秀生承受挫折的能力

我们小学生毕竟是一个不成熟的个体，虽然某个方面表现优秀，但思想还是比较单纯，人生经历不丰富，面对失败，总会有不知所措、仿徨、迷茫。我们应该多对他们进行心理硫导，培养抗挫折能力，端正思想，加强品德的提高。我采取了一些措施，如以多种活动形式为载体，增强优秀生承受挫折的能力。可把古今伟人成功的例子用来教育学生效果也比较理想，同时，在班集体中多开展一些有益的活动让优秀生参加：如举办解题技巧研讨会，优秀作文展示会、主题班会等等，通过这些集体活动，能更好地发挥优秀生的学习带头作用，使得其有效的学习方法得以分享传播，提高成绩不理想学生的学习成绩，也可以使得优秀生的成绩得到肯定，进一步提高其学习的积极性，这对所有学生都是有益处的。其次，集体活动也能使得学生间相互熟悉，扩大交流圏子，融治学生关系，对于提高学习成绩无疑可以起到事半功倍的效果。

小妍，是这个学期从农村转入城的插班生。她成绩非常优秀，每单元作文都被作为范文推送全班诵读。但她性格内向，不怎么和同学交流，以至有些同学把她称作“小哑巴”。面对这样欠缺自信的学生，我决心要帮助小妍，培养其乐观开朗的性格。我了解到她的生日很快就到了，和班干部商量，悄悄给她在班上准备一个小小生日会，让同学们借机会和她近距离重新认识。而我和同学们也给她准备了一份神秘的礼物：送给她一封全班同学的祝福留言信。接下来，我在课堂上经常提问她，即使刚开始她不敢站起来，但鼓励多了，慢慢地也敢开口了，每一次她有一点点的进步，我都大力表扬她，让她增强自信心。我鼓励她多看课外有益的书籍，勤写读书笔记和观察日记，经常面批她的作业，增加和她接触的机会，告诉她我喜欢她。渐渐地，她的胆子也大了一些，变得更自信了，脸上多了一些笑容，大家都感受到了她的进步。她脸上腼腆的笑容就是她打开心窗接受阳光和掌声的最好证明。

三、家校携手，培养优等生的健康人格

据问卷调查，不少在学校表现很好的学生，家长们却发现到这么一种情形，学生校内极其令人放心，表现得十分令人称赞。但是，在家其实是另一副模样，不接受家里亲人的任何批评，总认为自己永远都是对的，什么方面都是比家人厉害。如果要扭转这个在老师与家长面前行为不一的坏现象。我认为，只有家校攜手，方能更好地取得培养学生健康人格的效果。

做法有哪些？家访是首选。除此之外，还可以是电访、微信跟踪等。在与家长交流中，我们不难发现，老师们心目中的“优秀生”，在家并非如我们想象的那样好，很多时候也不听家长的话，他们目标其实很简单：那就是以学习为最终目的，只要学习好，就万事OK！于是，在“优秀生”的光环下，他们的一些不健康心理却被掩盖了。即使是一些比较外显的问题，也往往成了一种“可爱的花絮”，而十分宽容地一笑置之。家长如此，老师也如此，甚至优秀生本人，也欣然接受这样的事实，有时会用这个“特权”肆无忌惮，如此一来，日积月累，终将酿成大患。于是，这些“优秀生”会认为，我的学习那么优秀了，得到了老师的表扬让同学羡慕，父母就该顺着我。如果不顺他们的意，则出现极端行为：或哭，或摔东西，或离家出走……

根据学生出现的这种持宠生娇，经常认为自己是老子天下第一的不正常行为，要纠正他，加强家庭教育是必不可少。作为学生的班主任则应该成为教育学生健康人格发展的一座桥梁，能主动和耐心地与家长交流，了解更多学生的信息，如性格特点、喜好等，了解其家庭教育情况，便于面对面进行辅导、教育，让学生成为知书达理之人，成为真正的优秀生。

去年我班有一个女生小倩，在老师们看来，是一个“人见人爱”的好学生：兴趣广泛，多才多艺，一手漂亮的钢笔字让同学们羡慕至极。写作文形象生动，主题鲜明，经常代表班级、学校参加各类比赛，屡屡获奖。可以说，她是一个人们心目中的好学生，也因此得到大家的宠爱。一次偶然的机会，我发现了小倩疯狂地迷上玩手机的秘密。第二天，我去了趟小倩的家。在与小倩、小倩妈妈近半个钟的对话中，让小倩找到了自己的不足，让家长明白造成学生不良人格的原因，以及如何抚平学生那颗“玻璃心”。因为这次的家访，以及后来的不断跟踪，半年多的时间过去了，可爱的小倩终于成为了真正的优秀生。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”面对学优生的心理健康问题和行为偏差的问题，我们既要多亲近研读探究，走进他们的内心世界，又要了解他们的心理特点，家校携手，努力培养他们克服困难的勇气，提高学习成绩。同时锻炼其承受挫折的能力，培养其健康的人格。只有这样，才能让“优等生”真正优秀起来。

参考文献：

[1]袁振国.教育研究方法[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2]李瑾瑜.教师的必备素质[J].中小学管理，1997（4）：13-15.