基于互联网+视角的初中信息技术课程线上教学策略初探

许秋霞

互联网时代的快速发展，使得互联网+逐渐成为常态，所覆盖的领域和行业稳步增加。就教育行业而言，互联网+所带来的影响已经不容忽视，使得教育教学模式发生了翻天覆地的变化。

一、互联网+与初中信息技术课程线上教学概述

所谓互联网+，简单而言就是互联网与传统行业的融合。随着信息技术的飞速发展，互联网用户规模得以快速扩大，互联网应用范围和应用水平分别得到了拓宽和提高。在这一大背景下，互联网在各行各业均得到了有效应用，并且带来了新的、巨大变革，使得各个领域、行业都迎来了新的发展机遇。

长期以来，线下课堂教学都是初中信息技术课程教学的主要模式。而随着现代信息技术的发展，线上教学逐渐在教育领域得到了有效应用和普遍推广。在线上教学的助力下，信息技术教学迎来了新的优势：其一，增强趣味性。信息技术课程本就是围绕计算机、互联网等展开，而线上教学不仅能提供丰富的优质资源，还能增强教学活动本身的实践性，让整个教学过程变得更为生动、直观和具体，同时带给学生不一样的新体验，大幅强化教学活动对学生的吸引力，让高质量、高效率的教学更具可能。其二，强化学生自主性。线上教学正是带给信息技术教学无限可能性的新路径，其能够让学生重新掌握主动权，构建以学生自主探索为基础的全新模式，契合新课程要求与发展需要。其三，提高课堂效率。线上教学能够对有限的课堂时间进行延伸，同时可以摆脱空间层面的束缚，让学生随时随地进行自主学习。这样一来，有限的课堂时间便能被用于解疑答惑，也能用于创新探索，还能用于延伸拓展，相应的课堂效率将会明显提高，教学效果大幅改善。其四，优化教学管理。实际上做好教学管理工作能够为教学效果的改善奠定基础、提供支持、进行保障，可谓是极为重要的部分。不过在传统模式下，教学管理难度较大。在线上教学模式的支持下，基于互联网、计算机、教学软件等开展教学管理工作将会变得更加简单和轻松。通过数据自动化处理，教师能够对教学情况进行全面、客观、准确把握，及时发现教学中存在的各种问题，并在后续教学中加以改善。而且借助先进的信息技术，教师还可以有效落实个性化教学与管理，针对学生个体采取具体、合适的策略与措施进行引导，有效改善实际效果。

二、基于互联网+视角的初中信息技术课程线上教学策略

第一，转变教学意识和观念。互联网+时代，教育教学的创新体现在各个方面。而教学意识与观念作为教学活动的指导，其自然需要率先得到创新与转变。首先，教师需要转变自身定位。长期以来，教师都是以主导者的姿态组织课堂教学活动，而学生则需要跟随教师的脚步和节奏进行学习。在互联网+时代下，教师需要将自身视作教学活动的引导者、辅助者，转而凸显学生本身的主体价值，引导学生进行自主探索，鼓励学生通过实践不断理解和掌握新知识，构建知识结构体系，掌握关键技能，发展综合素养。其次，教师需要形成互联网思维。互联网+不仅仅是互联网技术与各行各业的融合，更是互联网思维在各个领域的渗透与应用。因而教师在信息技术线上教学中不仅要灵活、熟练地运用各种先进技术、软件，还需要形成良好的互联网思维，尤其要强调创新思维在教学中的融入。

第二，建设线上教学平台。线上教学平台无疑是支持线上教学实现的关键。而在互联网视域下，线上教学平台不再局限于学校官网、教学软件，还包含微信、QQ、钉钉等工具。学校需要以线上教学系统的构建为核心，根据本校实际情况，建设相应的多元化线上教学平台。首先需要落实的是教学资源库建设。学校应当以教材为基础，充分发挥教师队伍的力量，形成以优秀课件为重点的资源库。在此基础上，充分挖掘互联网教学资源，深化教学系统与各个微课平台、教学工具平台等的联系，提供海量优质的教学资源。其次，需要落实教学系统建设。教学系统的模块必须覆盖在线教学、教学管理、教务管理、学生个人中心等，并且需要包含在线教学、视频教学、资源共享、作业布置、考核、线下签到、线上签到、数据自动采集与处理、数据分析等功能。而教师则需要熟悉教学系统的界面、功能、特点以及操作方法等，并基于其构建高质量的线上教学模式。

第三，规范教学过程。为了保障信息技术线上教学的有效落实，需要对教学过程进行合理规范。通常而言，线上教学可分为三部分。第一部分为课前预习。教师通过教学系统分享相应的资源，设置具体的作业、任务、问题等，而且针对不同学生可尝试采取不同预习策略的方式，在课前自主学习阶段便凸显线上教学的个性化优势。系统能够对学生预习相关数据进行采集与分析，帮助教师掌握学生预习情况。同时教师也可通过后台观察学生预习情况，并在必要时进行答疑解惑，确保学生能够顺利完成预习活动。第二部分为课上探究。不管是在计算机室进行线上教学，还是远程线上教学，都应当以学生课前自主预习为依据，以教材内容为核心，组织学生进行在线讨论和探究，并通过具体的实践任务帮助学生理解信息技术知识，掌握相应技能。第三部分为课后巩固提升。以课堂在线教学情况为依据，向学生推送错题，合理设置相应的课后巩固作业与任务，促使学生进一步巩固理论知识与操作技能，并适当进行延伸拓展。

第四，创新教学评价和管理。在线上教学模式中，教师需要对教学评价和管理进行合理創新，有效强化评价结果的客观性与有效性，同时优化管理。借助教学系统对教学过程中的相关信息进行全面采集、整理与分析，帮助教师节省时间和精力，同时保障评价依据的客观性、全面性与真实性。在此基础上，对评价机制以及管理方式进行合理优化，通过引入生生互评、师生互评等方式优化评价，应用精细化管理理念改善实际管理效果，能够进一步提高评价结果可靠性以及管理质量，为教学水平的稳步提升带来可靠支持。

综上可知，初中信息技术线上教学在互联网+时代得到了长足发展，整体教学水平明显提升。教师作为教学活动的主要策划者、指导者与实施者，需要对线上教学模式进行全面、深入的研究，积极探索相应的教学策略、方法等，并根据学生实际情况进行适当优化，以最合适且有效的方式构建高水平教学模式，为学生学习课程知识、发展核心素养以及成长为符合现代社会发展要求的优秀人才提供强有力的支持。

参考文献：

[1]刘秀玲.信息技术课程线上线下混合教学模式研究[J].辽宁经济管理干部学院学报，2019（1）：124-126.

[2]吴金福.基于线上视频学习的初中信息技术教学策略[J].教书育人，2020（20）：104.