传承乡土音乐 传播乡音童谣——地方音乐校本化开发和利用的探索与实践

福建省龙岩市新罗区教师进修学校 陈南真

《义务教育音乐课程标准（2011年版）》在“课程资源的开发与利用”中指出，学校应结合当地民族文化传统和人文地理环境，开发具有当地特色的音乐课程资源，要善于将本地区民族民间音乐运用到音乐课程中来，树立传承民族音乐文化的意识。福建省人民政府办公厅发布的《关于全面加强和改进学校美育工作的实施意见》（闽政办〔2016〕69号文件）中指出，要积极开发地方美育课程资源，形成本地本校美育特色和传统。

漳平市地处闽西，是全国知名的花乡，具有优美的自然景观和文化积淀，历代劳动人民创作了大量的文艺作品，如童谣、山歌、竹板歌等，有的具有较高的思想性与艺术性，为群众所喜闻乐见。笔者以漳平市教师进修学校附属小学为试点，通过以下四个途径在音乐教学过程中结合地方音乐教学，推进地方音乐文化的传承与发展。

一、开展家乡民间音乐文化采风活动，了解本土音乐文化

（一）走出去学习

乡土音乐文化的区域特征明显，其表现形式、手段及内容与地方的自然环境、人民的社会生活有着紧密的关系。学校很重视乡土音乐资源的搜集，发动教师、学生、家长等利用课余时间走访民间老艺人、文艺团体的教师，观看民间乐队表演、欣赏文艺团体演出、参加民俗活动与社区活动，利用民间资源、网络资源、图书馆查找等方法搜集相关的视频、音频、歌谱、图片和文字等资料，搜集内容根据龙岩漳平当地的音乐特点进行，如漳平童谣、山歌等。组织教师向著名龙岩山歌手郭金香、“山歌大王”李天生学习演唱山歌或童谣，让教师到先进省、市学习观摩，开阔乡土音乐文化的视野，增进教师的乡土音乐知识和技能，提高音乐教学教研水平。

（二）请进来指导

聘请优秀民间艺人、文艺团体教师进校园表演、开设讲座，让学生欣赏、感受、了解本土音乐文化艺术。如邀请漳平永福花乡的民间乐队到学校表演，有《过江龙》《南进宫》《红绣鞋》等，主要由月琴、二胡、扬琴等民间器乐合奏，让学生走近民间艺人，感受民间文化。邀请漳平电视台本地方言主持人黄益明到学校为师生开设讲座，指导方言的发音方法。邀请本地话说得纯正的家长走进课堂，现身说教解决方言问题。师生通过欣赏表演、学习本地话、搜集音像、乐谱等方式学习本土音乐，积累本土音乐知识，提高本土音乐技艺。

二、开发教学资源，编撰校本课程教材

教师首先需要摸清学生对本土音乐文化艺术学习的态度，摸准学生对本土音乐文化艺术喜好的形式与内容，努力提高学生学习家乡民间音乐艺术的兴趣。

（一）依据学生学龄特点，开发漳平童谣资源

以漳平童谣为主线开发教学资源，让学生体验与感受地方音乐的魅力。童谣风趣、俏皮、生动，饱含浓厚的乡音乡情，使人忆起有趣的往事和风情，具有浓郁的地方乡土气息，对于从小生长在这片土地上的学生来说，更容易引起他们内心的共鸣，乡音乡情的耳濡目染自然会有亲切感。通过学习童谣、山歌等，孩子们不仅可以了解祖先代代相传的生活背景与历史文化，还能培养良好的审美情趣，激发热爱家乡的情感。学校依据各年龄段学生身心发展的特点，积极开发和合理利用这些童谣、山歌，让生动有趣、有教育价值的作品成为教育资源。

（二）协同各方力量，编撰校本课程教材

校本课程教材首先要有地方特色，具有地方特色的音乐教学能为创设有特色的校园文化进行铺垫。为把优秀的本土音乐引进课堂，教师还要与社会联合开发，发动全校教师、家长等通过搜集资料、调查、整理等多种渠道进行，并对本土音乐形式和内容的选择进行甄别。共搜集童谣50余首，从童谣的思想性、艺术性、趣味性与可接受性几方面进行筛选、分类整理、打印装订成册。从内容上分成家乡风采、菁城小吃、快乐节日、童心童趣四个单元，编撰了校本课程教材《漳平童谣》，并且每个单元都有配套教参和音像。

三、选择优秀本土音乐进课堂，让音乐教学更具活力

在音乐教学中，教师适当引入丰富多样、生动有趣的童谣、山歌，结合本地异彩纷呈的民俗文化、独特的喜庆习俗等，增强教学内容的趣味性与综合性，开阔学生的视野。

（一）体验式学唱优秀童谣，培养学生对家乡音乐文化的兴趣

为了让音乐课堂教学内容更加丰富，教学形式更加多样，也为了使学生学习与传承本土音乐文化，学校加强了乡土资源与音乐教学的有机结合，让民间乡土音乐走进课堂。如学生用方言学习漳平童谣《五月节》：“五月节，洗粽叶，粽叶青青糯米白；你一个，我一个，乖粽吃完快长大；划龙舟，极热闹，你追我赶争上游……”这是龙岩漳平传统的民间童谣，以漳平过端午的民间习俗为素材创编而成。童谣表现了包粽子、划龙舟等热闹的景象，整首童谣结构完整，每一句的最后一个字押韵，念起来朗朗上口。为了更好地渲染本土文化的特质，课堂设计了边唱童谣边“划龙舟”的游戏，营造出互相呼应的生动情景。请学生自由结伴，五人一组，后面的学生依次抱住前面学生的腰或拉住衣服，蹲着用腿当船桨奋力向前挪，学生一边划船一边演唱童谣。教师启发学生只有划船的速度一致，富有节奏，龙舟才能又快又整齐。让部分学生选择教师准备好的乐器，边念童谣边用乐器进行助兴伴奏，共同感受划龙舟时的热烈情景及传统民间活动所带来的乐趣，让学生体会划龙舟时运动员要有勇往直前、不怕困难、团结合作的精神。孩子们在玩中学、学中玩，课堂气氛活跃，学生活泼开朗的个性得到了发展。

（二）对比式欣赏山歌、童谣，引导学生了解家乡的相关风俗与文化

培养学生聆听兴趣，激发学生学习家乡音乐的热情。山歌的歌词一般用对偶的句子，内容表现直接，感情纯朴。“龙川河水波连波，龙岩山歌锣打锣，这山唱来那山应，一人唱歌万人和……”这首《山歌越唱越有味》演唱形式有对唱、齐唱等，曲调悠扬高亢。在课堂教学中，让学生聆听龙岩不同版本的《山歌越唱越有味》，引导学生从演唱形式、唱腔、旋律、节奏、歌词上进行分析，让学生感受、体验龙岩山歌的风格特点。例如，郭金香老师演唱的《山歌越唱越有味》，它的节拍、节奏比较自由，语调更加高昂一些。在教学中，教师适当引入劳动山歌、歌谣山歌等丰富多样、生动有趣的乡土音乐让学生聆听欣赏，养成热爱生活、热爱家乡的品质。通过对本土音乐进课堂方法和途径的探索，能够激发教师主动探索教学方法的热情，增强师生传承与发扬乡土文化的意识，提高教师对新课程课堂教学的能力。学生学习更加热情主动，课堂教学更具特色和生命力。

四、加强课外实践活动，提高学生综合素质

（一）举办专项童谣表演赛

参赛的节目既有传诵已久的经典漳平童谣，也有最新创作的童谣作品。一首首童谣，经过教师的精心编排和同学们的生动演绎，融合说唱、舞蹈、情景再现等多样化的表演形式，加入具有漳平特色的民俗元素，焕发出不一样的童谣之美。舞台上，不少参赛作品将漳平特色的“三乡文化”作为表演的亮点，孩子们身穿“农民画”服饰，头戴花围，展现“画乡”“花乡”风情。漳平附小的节目《团团圆圆糊中糊》，将京剧元素与漳平民俗文化结合，极其吸睛，此节目之后参加龙岩市文艺演出获得一等奖。孩子们通过学习表现漳平童谣，继承和创新优秀的地方音乐，激发学生热爱家乡的品质。

（二）举办地方音乐文艺汇演

表现是培养学生音乐审美能力的重要途径，让他们通过演唱、演奏、舞蹈等艺术实践活动，用艺术的形式表达情感，与他人沟通、融洽感情，充分发挥地方音乐校本课程的教育功能。在课堂和各种主题活动中，培养和锻炼学生的艺术表演能力，鼓励有地方音乐艺术特长学生参与艺术实践的演出活动，逐步提高学生的综合素质。例如，举办“故乡情”文艺汇演，节目形式有民歌演唱、乐器演奏、舞蹈表演、童谣表演等，或是刻画闽西传统年节习俗，或是歌唱好家风，表现闽西文化底蕴，移风易俗的新风尚。通过加强课外实践，学生享受了成功的喜悦，弘扬传承了本土音乐文化，树立了热爱家乡音乐文化的自豪感。

地方音乐校本化的开发利用，活跃了学校音乐文化，无论是课堂教学、课间活动，还是课外实践，都丰富了内容、增加了形式、增添了特色，从整体上推进了学校音乐文化艺术的建设，提升了学校的文化内涵及办学特色，民族品位更加淳厚，办学特色更加独特。学生从中受到民族民间乡土文化艺术的熏陶，使乡土音乐学习与学生生活、社会实践融为一体，培养学生热爱生活、热爱家乡的情感，音乐教师的综合素质得到提高。发掘、传播、弘扬乡土音乐文化艺术是我们肩负的责任和使命，我们将进一步加强乡土音乐课程化的实践与探索，让绚丽的乡土音乐文化之花，结出更加丰硕的艺术之果。