高校体育教学有效渗透思想政治教育的途径

山东理工大学马克思主义学院 郑婷方

教育兴则人才兴，教育强则国家强。党和国家一直对高校思想政治教育工作高度重视，高校思想政治教育对于全面落实“立德树人”的根本任务有着重要作用。高校体育作为一门实践性强、育人效果显著的学科，不仅可以锻炼大学生的身体素质，磨炼大学生的意志品质，同时还可以提高大学生的思想道德水平。因此，要将思想政治教育融入高校体育教学中，充分发挥高校体育课程的育人功能。

一、高校体育教学融入思想政治教育的必要性

（一）人才成长的实际需求

随着社会的不断进步和发展，社会主义现代化建设需要大批德智体美劳全面发展的青年人才。大学生是青年人才的主干力量，在社会主义事业建设过程中发挥着主力军的作用，因此在高校教育教学中，应更加注重对大学生的思想政治教育。高校体育是高校教育的重要组成部分，是在向学生传授体育技能和体育知识的同时，培养学生思想品德和意志品质的教育。为了帮助大学生更好地践行素质教育背景下的学习和锻炼，健康成长成才，推动德育和体育的融合非常有必要。

（二）体育教学的现实需求

传统的高校体育教育过于侧重体育技能和体育知识的教育，从而忽略了体育素养教育，导致在学生精神内涵、情感态度、思想价值等方面的指导不够，不利于促进大学生体育核心素养的提升。所以在此基础上，想要发挥高校体育教育的育人作用，需要以思想政治教育为思想导向，以此来提高高校大学生思想政治教育水平。高校体育教学过程中，可以让学生充分融入其中，在提高学生身体素质、促进学生掌握专业知识和提高运动技能的同时，培养学生良好的道德品质和健康的心理素质。因此，在高校体育教学中以立德树人为根本目标，适当融入社会主义核心价值观等思想政治教育元素，有利于促进大学生的全面发展，实现体育课程教育目标。

二、目前高校体育教学融入思想政治教育存在的主要问题

（一）缺乏整合意识

当前，随着素质教育的全面发展，重视体育教学的理念得到广泛认同，但在教学的过程中，高校体育协同思想政治教育现状并不乐观。首先，部分体育教师没有意识到在体育教学过程中渗透思想政治教育的必要性，大多是口头讲述，没有真正将思想政治教育渗透到体育教学中去。其次，体育教师较少主动探究课程教材中的思想意识内容，思想政治教育教师同时也没有意识到体育教学中体现的思想政治教育价值。由于以上两点，部分高校体育教师忽视了在体育教学中融入思想政治教育的内涵及意义，缺乏对价值观和深层文化的认识。此外，体育教师往往侧重于运动技能教学，没有主动进行思想教育的意识，并未充分了解思想政治教育的价值，缺乏对学生的启发和教育，对学生在教学过程中出现行为和观念偏颇时，没有进行针对性的管理和纠正，不能从思想层面去影响学生，从而无法发挥教育的实效。转变教学观念要求体育教师需要第一时间将体育教育与思想政治教育二者有机结合起来，滞后的教育观念导致许多先进的教学理念没有得到有效实施与发展。

（二）教学方法单一

将思想政治教育融入体育教学中，应从理论上进行无缝对接，但事实上许多教师只做到了表层的融合，并没有真正从内在情感和动机出发，教学内容过于固化，没有从教学方法上深入研究和推动体育教学与思想政治教育二者的相互融合和发展。教师要想摆脱传统的只注重体育知识教育而忽视思想政治教育的错误，首先要足够重视思想政治教育的功能，其次要从教学内容的设计出发，不断丰富教学方法。固定的教学思维，缺乏创新的体育教学模式，导致体育教师在体育教学中一成不变。将思想政治教育的价值导向与高校体育课程相结合，是对高校教师教学能力提出的全新挑战，这要求教师首先要更新自己的知识结构，提高自己的思想道德素养。传统的“灌输式”教学模式，没有重视在教学过程中学生主体作用的发挥，忽略了对学生积极性的调动，只是热衷引导学生在专业技能和体育文化知识方面的掌握，没有把思想政治教育贯穿于体育教育全过程。因此在体育教学过程中，教师应该充分挖掘其中的思想政治教育内容，使学生在掌握体育知识的同时能够不断提升自身的思想道德水平。

（三）教学评价不完善

高校思想政治教育教学评价指标和评价体系的不完善是普遍现象，大多数都以竞技动作的完成、体能测试的成绩、日常课堂的考勤作为最终评价的方式。即便部分教师意识到在体育教育活动中融入思想政治教育的内容，但是由于没有合理科学的评价体系，学生误认为体育教育的内容仅仅是完成体育技术动作、参与教学竞赛等，与以体育人、以德育人的目标背道而驰，不利于学生思想政治水平的提高。思想政治教育水平不仅体现在分数上，而且还体现在学生的学习与生活当中，如果仅靠分数评价学生的思想品质，那么思想政治课程就失去了教育的意义。因此，非常有必要改革教学评价体系，改变完全以分数来评价学生学习效果和教师教学效果的评价标准，增加课程思政的评价内容。具体到体育课程中，对教师来说就是要在教学内容与方法上增加思想政治教育内容与元素。

三、高校体育教学渗透思想政治教育的途径

（一）提升体育课程质量

大学生的心理状态是活跃的，想法是新颖的，人生观和价值观充满了多样性，对于实践性强且丰富有趣的教学内容会表现出强烈的积极性，在面对理论多、实践少的思想政治教学内容时大多表现出消极的状态。这无法激发大学生的内在学习动机，无法使他们获得更多的情感体验。这就要求体育教师不能仅看重专业教学能力，还应该对思想政治教育有深刻的认识，加强对学生思想方面的引导，传递主流价值观，让学生产生内心的共鸣，促进学生成长。高校体育教学包含丰富的思想政治教育元素，高校体育教师应把在体育教学过程中体现的思想政治元素转化成新的教学资源。例如，篮球课可以讲授男篮主席姚明的励志故事，排球课可以增加女排精神的介绍，足球课可以讲授足球发源地——齐国故都山东省淄博市临淄区蹴鞠的历史，我国优势项目乒乓球、体操、举重、射击等世界冠军的故事，也是很好的思政素材。

（二）创新课堂教学方法

体育教师明确了思政教育的内容、特点和目标，就必须不断学习和更新，关注新热点并在实践中应用。要在体育教学中直接或间接地将思想政治教育的知识传递给学生，高校体育教师就需要根据学生的实际情况，选择适合的途径和方法。最常见的方法是谈论法、演示法、启发法和行为强化法与实习法。启发式学习方法可以由教师与学生一问一答、一讲一练的形式来体现，主要表现在教师与学生根据课堂目标和内容直接进行互动学习，包含学生的协同合作，体现坚韧不拔的意志力和强烈的集体感，防止个别和极端现象的出现。行为强化法是指在体育教学过程中，体育教师积极通过学生行为的正反两面进行强化的教学法，课堂中出现良好思想品质时教师要积极表扬，给予学生肯定，使学生再接再厉；当有学生出现不恰当的行为时，教师应该选择合适的时间、恰当的方法以正确的方向引导学生，将负面情绪转变为正面情绪，以此纠正学生的不良行为。但这个过程要求教师必须从学生的立场出发，尽量防止学生出现抵触情绪等，并在时间、环境、沟通方式等方面具有指向性。

（三）建立全面科学的学科评价体系

教育的最终目的是让学生实现德智体美劳的全面发展，德育教育是教育的灵魂，全面发展以德为先。但在实际教学过程中，德育教育没有贯穿整个高校体育教学过程，分析其主要原因，一是没有确立具体的素质教育目标，二是没有科学的评价体系。当前，大部分高校采用“唯分数论”来评价学生的学习成果，忽略了对学生道德素养和意志精神的评价。因此，可以考虑采取学生与教师、学生与学生之间的互相评价与课程最终评定相互融合的交叉评价方式，提高评价的客观性。同时，为了改革现有的教育制度，并让学生在体育教育过程中通过德育教育形成正确的意识形态，有必要从制度层面制定预期目标和评测体制。

为了顺应新时代的要求，高校传统的教育教学方式面临着新的挑战。将思想政治教育渗透到体育教学中去是切实可行的，这就要求高校体育教育要充分认识到将思想政治教育渗透到体育教学中的重要性和必要性，通过不断改进和创新教学方法，充分发挥思想政治教育在高校体育教育中的作用，促进学生的身心健康发展，为社会培养全面发展的人才奠定坚实的基础。