如何借助小组合作学习优化小学数学教学

福建省南安市註礼小学 戴琼娜

我国小学数学教学方式大多还在使用传统的教学模式，对于现代社会发展不能完全调动学生对于学习数学的积极性，对学生的学习产生不利影响。如果学生在学习数学的时候不能发挥想象力，没有创造性，学生很容易对数学学科产生抵触心理。所以在改革教育模式上，要着重培养学生的素质教育和实际应用能力，通过小组合作讨论让学生开动脑筋解决问题起到了关键的作用。教师需要理性运用小组合作，通过实践去优化、改进和提高小组合作学习的有效性，让其在课堂上发挥更大的效果。

一、根据学生特点，科学进行分组

实际教学课堂上的学生存在很大的差异，比如性格、爱好、脾气秉性等，分配小组的目的是让每个成员在小组里都有学习收获。对于小学生来说，自行结组并不是科学的，任由学生自由选择，那么他们就会各说各的，谁也不听谁的。小组成员各方面互补则可以很好地相处，互相学习，增强互动，实现全面发展的目的。如果小组成员不能互补，那么就会导致学生意见不合，不能很好地讨论问题，导致学生学习兴趣降低，学习成绩下降。因此，教师需要掌握每个同学的性格特点，挖掘其优点来进行小组分配。在小组中，各个成员既要有相同点也要有不同点，并且学习能力的差距不能太大，这样在学习过程中才能共同进步，利用小组成员的不同进行互补，发掘和正视自己的短板并克服自己的不足，通过取长补短的方式使得小组可以共同克服困难。在分完小组后，教师要给每个小组成员进行编号，确定小组长、课堂记录和课堂汇报的学生，使每个小组成员都有自己的任务，每天要记录课堂上的知识重点或是疑问进行学习与讨论，将得出的结论由课堂汇报员汇报展示，教师进行评判。同时可以让小组长两天一次向教师汇报小组成员的学习情况，让教师掌握每一位学生的学习动向，以此监督，各个小组成员只有配合默契才能提高学习能力。同时，教师需要定期更换小组成员的任务，让每个学生都能在小组内担任不同的职责，发现自己的优点和缺点。

二、运用小组比赛，提高学习效率

小学数学学习是枯燥的，小学生对于学习还处于懵懂状态，当课堂遇到一些乏味的理论知识和公式会产生抵触感，这个时候教师可以组织比赛。比如，北师大版小学数学三年级下册“克、千克、吨”这一课中，思考：“今天是星期天，爸爸妈妈要带小朋友去水族馆，他们在路上买了好多食物，其中妈妈买了1（ ）香蕉和1（ ）桃子，还买了2个100（ ）重的茶叶蛋。爸爸在旁边的体重秤上，小朋友上前一看，爸爸的体重都80（ ）了！10点，他们到了水族馆，水里面的动物可真多呀！小朋友猜测了一下它们的体重，一只企鹅大约重30（ ），鲸鱼最少也有5（ ）重吧，一条水蛇约重180（ ）。参观完水族馆，他们开开心心地回家了。”小组讨论括号里到底填上什么计量单位最合适。大家探讨出统一答案后可以举手发言，向全班展示小组的讨论成果。为了小组的荣誉，组长会带动每位小组成员踊跃地讨论问题，体验比赛带来的刺激和紧张感。比赛结束后，教师讲解问题并对全部答对的小组进行表扬，而对于没有获胜的队伍表示鼓励，希望他们可以再接再厉。通过这种游戏比赛，学生的热情被完全地激发出来，并且在轻松愉快的情况下掌握了克、千克、吨的知识，而且在比赛紧张的氛围下学生对于知识的记忆会更加深刻。在比赛的过程中，教师需要随时监督，小组不因为内部产生分歧而闹矛盾，做好协调工作，使小组可以和谐发展下去。

教师在分配小组一定周期后，需要更换小组成员的职责，让每个成员都体验不同的角色，了解每个角色的职责是什么，怎样合作讨论，怎样向教师做好汇报工作，明白具有团队精神困难才能迎刃而解。在对小组合作学习阶段进行评价时，教师要注意把学生之间的个人比较转变为小组成员相比较，把对于学生个人的计分更改为小组成员集体的计分，进行组与组竞争、小组内合作。这样没有因为个人而受到批评和奖励的情况，让学生感受到团队合作的重要性，培养学生的团队意识，使每个学生达到不同程度的进步，使教学评价更加科学化。

小组成员的学习水平不是一样的，在思考问题的时候会出现时间差，学习好的学生已经得出结论说出答案，而学习稍差的学生还没有思考完，这样的情况就会出现会的更会、不会的更不会的两极情况。这时候就需要教师制定规则，做好合理安排，比如在讨论问题之前先独立思考，将自己思考的结果写在纸上，等每个成员都思考完毕后，由组长组织大家依次说出自己的想法进行讨论，最后讨论出统一的答案由课堂汇报员进行汇报。这样一来，每个学生都有了独立思考和发言的时间。

三、教师适时引导，使合作学习更高效

在学生进行合作讨论学习时，教师应该走到学生中去，观察每个学生在小组中的地位以及发言能力，聆听他们的想法，如果讨论遇到问题或瓶颈，教师应当在合适的时候点拨和指导。例如，北师大版小学数学四年级上册中“方向与位置”这一课时，首先让学生回忆：从学校门口到学校教室的路程怎么应该说？因为这个问题学生每天都接触，所以讨论得相当激烈。讨论的同时教师需要参与当中，聆听、观察和指导。讨论时间到，每组成员派汇报员汇报结论，最后有一个小组讨论出的结果出现了分歧，原因是有一个学生是在右边开始说的，有一个学生是在左边开始说的，而其他人也觉得他们说得各有道理。此时，教师可以将下一个环节取消，带领同学们一起去走一遍，得到的结果是从左边说的答对了，因为在讨论前教师就强调是学校门口到班级，而不是班级到学校门口的路怎么走。由此可见，有些同学因为聪明而马虎不听题，最后得到了错误的结论。在讨论中发现问题能及时得到解决，让学生在互相探究和增长经验中得出结论，更能培养学生的学习兴趣，加深对于知识的印象。小组合作学习是教学方法的一种，学生与学生之间互相鼓励，充分发挥学生对于解决问题的主动性和积极性，体现小组合作学习的实效性。

四、明确学习主题，使合作学习更合理

现代教育教学活动中，很多小学数学教师是在讲解课堂重点之后，让学生对于整堂课内容进行小组讨论。这么做虽然可以相互查漏补缺，但大多数同学不会以小组为单位进行讨论，即便有的学生想要讨论但不知道如何组织或是发言。所以在实际课堂上，教师需要针对课堂重点提出一个具体的问题进行小组讨论，有一个明确的而且还尚未掌握的知识点，小学生会更容易带着这个目标去合作，而得出的结论就是本堂课的中心内容。当然，在教师提出小组学习讨论问题的时候，一定要提出一个具有科学性、合理性的问题，可以适当增加难度，这样学生讨论时可以提出不同的见解。比如，北师大版小学数学一年级上册中“加与减”这堂课中，1到9让大家举例说明有几种方法可以凑成10，由于加法交换律，此题更加具有研究性与讨论性，很容易调动学生合作讨论的兴趣。

五、科学引导，激发学习兴趣

要想让学生对小学数学感到喜爱，首先要激发学生对于小学数学的兴趣，只有内心热爱数学，才能动脑筋去思考问题，掌握丰富的解题思路。小组讨论逐步进入小学数学教学课堂，教师要以学生为核心，除了精心准备课程外，还要设计有意思的教学流程，讲课时态度要亲切，对于学生不会的问题要进行耐心解答，因此教师首先要提高自身的教学素质，其次用发自内心的情感感染学生，让学生感受到教师对学生的关爱，最后用工整的板书来进行课堂的教学。教师应灵活运用各种让学生感兴趣的方法和话题调动学生的学习积极性，只要课堂气氛好，学生就会不由自主地跟着教师的思路走，学会更多的知识。

在学习小学数学的过程中，经常使用小组合作学习的方法会提升学生学习的积极性，小组成员互相监督与学习，共同进步。但是小学生自制力差，小组合作学习时需要教师时刻监督，引导学生使用正确的学习方式，以此来提高学习效率，激发学生学习的热情，充分发挥学生的想象力，理解团队精神的意义所在，探讨出属于自己高效的学习方法，提高学习质量，减少学习压力，为以后的学习生涯做好铺垫。