高中生物课堂教学有效性提高策略探究

福建省长乐华侨中学 丁思明

教学有效性是课堂教学中的核心问题，是广大教育工作者深思的教学课题。教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。”如今我国教育事业改革不断深入，全面推进素质教育，如何提高高中生物课堂教学的有效性，是生物教师需要共同面对和挑战的问题，也是必须解决的问题。高中生物教学旨在重点培养学生从生物学的角度去看待问题，培养学生的综合能力。教师在开展生物教学活动的过程中要充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，满足学生的求知欲望，让学生在学习生物的过程中感悟生物学习的乐趣，提高学生发现问题、探析问题和解决问题的能力，将所学的知识灵活运用。

一、教师要切实转变教学观念

（一）树立科学的教学观念

我国素质教育改革逐步深入，对于生物教师而言其应该以素质教育为中心，积极落实新课改的要求，培养志存高远、人格健全、主动学习且富有创新精神的综合型人才。教师应该建立正确的教学思想，以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，教师与学生之间相互尊重，虚心听取学生的意见，充分了解学生的实际情况，与学生共同构建轻松愉悦的教学环境。

（二）提高学生的应试能力

高中生物教学的目的是培养学生的生物核心素养，有效的课堂教学不仅需要培养学生的综合素养，还需要提高学生的应试能力。考试依然是选拔人才的重要方式，高中学生需要面临高考，高考决定学生未来的发展方向，因此学生的应试能力需要得到教师的重视。

二、明确高中生物教学的目标

高中的生物学习过程与其他科学不一样，生物学习中没有太多的计算教学内容，主要需要学生对概念知识进行理解与记忆，要求学生牢牢记住生物课程中的知识点，所以学生学习的过程比较复杂且困难。因此，教师需要为学生构建一个良好的学习系统，帮助学生更为容易地理解和掌握生物知识。在传统的生物教学过程中，学生一味地被动接受生物知识，教师采用单方面的知识传递，学生在学习中没有过多的感情融入，学习效率无法得到提升。部分教师对于教学目标不够清楚，所以对于教学目标的确定是非常重要的。教学目标是生物教学活动中的中心线，所有的教学活动都是围绕这个中心展开的，教师需要对教学目标有一个清晰的认知，充分意识到如今生物教学过程不单单是知识传递的过程，还需要将培养学生综合能力放在重要位置。比如学生对于问题的分析能力、生物知识的运用能力、事物的观察能力等，教师需要明确教学目标，培养符合教育要求的综合型学生，在保证教学正常实施的基础上有针对性地进行教学，确保教学的有效性。

三、开展趣味教学，提高学生学习积极性

在以往的生物教学中，教师通常会使用比较质朴的文字向学生传递知识。这种单一的教学方法不利于学生深入掌握生物知识，对于知识点学生也是采用死记硬背的方法，时间久了就遗忘了，而且学生在学习的过程中不能有效集中注意力，种种问题的发生都阻碍了生物课堂教学有效性的提高。想要改变这种情况，教师必须从教学方法出发，改变以往的教学模式，使用新型、科学的教学方法让生物课堂教学变得生动、形象、丰富、有趣，吸引学生主动走进教师设计的课堂，让学生对于学习生物有一个更好的认知。教师在开展生物教学过程中，应该采用有趣的、能够吸引学生注意力的方式导入教学，设计的教学内容应该符合高中学生的认知能力，将生物与生活紧密结合在一起，通过学生的个人经历让学生产生情感共鸣，感受生物来源于生活，将所学的生物知识运用到实际生活之中，有助于激发学生的学习兴趣，调动学生更加积极地探讨生物知识，加深对生物知识的理解与记忆。

比如，教师日常开展生物教学活动的过程中，在讲到“细胞的衰老和凋亡”这一课时，备课时就应该明确教学目标，即帮助学生理解导致细胞衰老的主要因素，了解细胞衰老和凋亡的研究进程，让学生产生正确的情感态度和价值观念。在开展教学活动时，教师可以通过创设学生熟悉的情境，以问题导入教学，引导学生正式进入学习。教师可以问学生：“每个生物个体都有出生、生长、衰老、死亡的过程，细胞是不是也有这样的过程？”引导学生进行讨论。在教学过程中教师需要不断引导学生思考、分享与讨论，让学生说出自己内心的真实想法，便于教师及时进行指导，学生通过自己对生物知识的思考和判断不断加深相关的生物知识，让学生在学习过程中更加积极主动。

四、运用多媒体教学模式，提高教学多元化

在传统的生物教学模式中，教师通常都是利用教科书进行教学，通过教学书中的内容对学生进行知识上的补充。但是教科书中的知识非常有限，许多教学方向比较单一，不能够满足学生的需求，也不能给学生带来多元化的学习体验。随着我国信息技术的飞速发展，现代信息技术已经被广泛地应用在各个领域，也给教育领域带来了重大的影响。随着现代信息技术的应用，更多新型的科技教学手段也给教学带来了更多便利。因此，教师在教学过程中应该充分利用多媒体教学设备，将形象立体的生物知识呈现给学生，使学生能够对生物知识有更好的了解。同时，教师也可以利用互联网技术，获取更为丰富的教学资源和优秀的教学案例，从而整体提高教学的多元化与丰富性，让学生在学习的过程中可以获取更多的知识，拓展学生生物知识视野，进而培养学生的学习兴趣。

比如在学习“植物生长素”的时候，教师可以通过多媒体给学生播放视频，学生通过观看视频明确这节教学内容的知识重点，教师根据视频内容设置问题，引导学生讨论问题。植物向光性的现象是学生日常生活中经常接触的现象，对于学生来讲具有一定的认知。高中阶段学生的抽象思维能力和逻辑思维能力已经逐渐增强，面对这些新奇且富有思考能力的问题时，会激发学生的探究欲望。教师还可以在教学过程中将学生的想象和思考问题的方向通过多媒体展示出来，满足学生的好奇心。学生也可以利用多媒体设备进行课后知识点复习，为学生提供系统的复习方案。

五、开展小组合作学习，拓展学生思维

课堂是学生开展学习活动的基本场所，由于一节课只有40多分钟，在以往的生物教学中，教师通常是利用这40多分钟进行讲课。教师在讲台上讲，学生在下面记，这种单方面的教学方法仅仅是依靠教师完成，如果教师没有进行引导，那么这节课很有可能不能正常开展下去。对于学生而言，这样的课堂教学中学生是没有学习方向和学习想法的。为了改变这种学习现象，许多教师在开展生物教学活动时，采用了小组合作交流的教学方式，将学生以小组的形式进行整合，让学生在小组学习中将自己的生物知识理解、经验和同学进行分享。如果在学习中遇到问题，学生也可以以小组为单位进行讨论研究，共同解决。教师在给学生进行分组时，应该充分考虑到学生之间的差异性，将学习能力强的学生和学习能力弱的学生进行有效整合，在分组过程中不仅要考虑学生的学习能力，还要结合学生的兴趣爱好与性格特点等进行分组。比如，一个小组中要有喜欢发言的学生、性格内向的学生、团结互助的学生、有奉献精神的学生、学习能力强的学生以及学习能力弱的学生，教师将这些学生有机整合在一起，让学生之间相互帮助，取长补短。在小组中给每个学生设立不同的职位，让学生之间轮流担任这些职位，感受每个职位的不同职责。在小组交流学习过程中，教师可以让学生进行一对一的帮助，鼓励学习基础好的学生主动带动基础比较弱的学生共同学习，也可以减少教师的负担。在小组学习中让学生清楚每个小组成员之间都是平等的，不能打击其他学生学习的积极性，清楚地认识到自己与他人之间的差距，相互取长补短，更加积极地对学生自身进行完善。

生物是高中阶段一门十分重要的学科，随着我国教育改革的深入发展，高中生物教学需要做出相应的改变与优化，提高生物课堂教学的有效性。教师要以学生为中心，致力于发展学生的综合能力，通过树立正确的教学目标，营造良好的教学环境，让学生在生物课堂中取得更高的学习效率，感受生物学习的趣味性。