“课程思政”理念在内科护理学教学中的应用思考

德州学院医药与护理学院 于 辉 刘桂云 高 峰 李冬艳 贾相第

“课程思政”是立德树人的一种全新尝试，应让护理专业学生积极参与课堂活动，在知识传授和引导过程中体现思政教育的重要性，达到德育渗透的效果。对此，基于现阶段内科护理教学的相关要求，教师认识到“课程思政”理念的现实意义，鼓励学生自主学习，在实践和探索的过程中挖掘内科护理学的思政元素，达到全方位育人的目的。

一、“课程思政”理念在内科护理学中的应用意义

（一）内科护理学教学的根本任务

内科护理学是护理专业需要掌握的临床必修课程，是护理学专业的核心课程，其中的理论知识比较复杂，学生在理解的时候显得比较困难，导致最终教学效果不甚理想。尤其是在理论教学和临床实习的过程中，部分学生会产生抵触心理，身体与心理上的不适影响到最终的教学效果。对此，教师选择恰当时机渗透思政理念，让学生认识到内科护理学是掌握临床护理专业知识的关键，克服某些困难是非常有必要的，只有清楚认识到内科护理学的内涵，熟悉基础医学相关知识，才能促进自我能力的提升。

（二）实现教育隐性和显性工作的有机结合

教学形式分为显性与隐性，教书育人的过程中只有将两者进行有效整合，才能获得最理想的教学效果。从“课程思政”理念的渗透情况而言，虽然部分专业教师开始初步认识到思想教育的重要性，但是在实际融合的时候无法寻找到具体的衔接点，进而导致护理专业的学生无法从根本上理解思政知识的应用价值，最终获取到的知识受到限制。因此，课堂教学过程中，教师应该分析课程中的隐性思政元素，将其与学生的道德意识、爱国意识和实践能力进行有效结合，通过案例教学、先进典型案例介绍等形式，让学生接受思想熏陶，树立正确的学科意识，体现思想教育的实践优势。

二、“课程思政”理念在内科护理学中的应用策略

（一）“课程思政”和职业道德素养的结合

“课程思政”理念的应用，首先体现在学生职业道德素养中，应该加强对学生道德行为的教育，树立爱岗敬业的护理精神，自觉遵守规章制度，结合内科护理学教学需求，优化教学内容。对此，教师可以利用案例教学的方式，选择比较典型的内科护理案例，将思政点渗透于案例中，以满足专业教学的需求。

例如王某，60岁，退休教师，由于工作期间过度劳累，出现慢性咳嗽的情况，持续3年，到医院进一步检查为COPD，经过临床内科医生的治疗后，情况有所好转。但是在半小时前，突然出现发热情况，而且比之前的症状更为明显，情绪非常不稳定，针对这类患者，应该怎样做好护理工作？经过医护人员的努力，患者在半个月后健康出院，家属为护理人员准备红包，应该如何应对这种情况？根据教学安排，教师提前将案例发送给学生，分组讨论，模拟情境，同时在模拟训练中渗透思政元素，包含职业道德精神，达到以德育人的教育效果。以情境化的教学活动影响大部分学生，例如在处理王某的COPD临床护理工作中，有位学生认为应该在下班的时候主动和同事一起抢救病人，体现其无私奉献的精神；面对家属的送红包行为，护理人员要拒绝。同学们通过生动且形象的表演方式，逐渐体会到护理专业的神圣和专业性特点，培养了良好品德。

（二）“课程思政”和勤奋、上进等优良品质的结合

要提高学生的兴趣，培养他们勤奋、上进的优良品质，在内科护理学教学过程中可以通过猜测、问题情境等形式，激发学生的探索欲望。所以在教学过程中，论述内科护理学的发展历程以及内科护理学在服务我国社会经济、促进人民群众身体健康过程中的作用和地位，提高学生对护理学的学习兴趣。在讲解新篇章的时候，教师可从日常生活中比较常见的患者症状体征出发，合理分析，引导学生主动探索和分析，得出该患者目前存在的护理问题/护理诊断。

例如在呼吸系统类的患者护理中，教师提出问题：“当你出现感冒、发烧等问题时，有哪些表现？”从日常生活中比较常见的现象引导学生分析，及时吸引学生的注意力。再如高压病人的护理中，让学生回家后为身边的长辈做一次测血压活动，进行高血压患者的健康指导工作，这样既能巩固学生所学内容，又能促进学生实践能力的提升。尤为重要的是学生在分享实践知识的过程中，能切实感受到助人为乐所产生的满足感，这也是“课程思政”理念渗透的一种形式，在潜移默化中培养勤奋上进的良好品质，养成严谨的工作态度。所以，在内科护理学教学工作中，应该多角度、全方位渗透“课程思政”理念，认识到自身肩负的责任，探索教书育人的新方式，利用先进的观念指导学生，为社会培养出更多优秀的护理人才。

（三）“课程思政”和学生慎独修养的结合

内科护理学的“慎独”思想教育是指在没有人监督的情况下，也要坚持认真做事的原则，切忌违反职业道德准则，这是基础护理中非常重要的知识点，同时也是内科护理学教学过程中应始终输出的思想理念。因此，护理学专业的学生应该将“病人”作为中心，在无人监督的情况认真履职，主动和病人建立责任上的关系。例如在ICU患者的护理中，病人大多存在不同程度的意识障碍，缺乏自我保护能力，这种环境下护理人员的言行举止要求更为严格，职业责任感更为重要。要严肃认真做好每个环节的护理工作，比如生活护理、无菌操作等，在无患者家属陪伴下保证患者安全，避免院内感染事件的发生。

一方面，将思政理念中的精、细知识体现在内，学生不仅要完成既定的工作任务，还要将护理工作向着更为深层次的方向发展。例如，在重症呼吸衰竭患者护理过程中，吸入氧气的浓度直接影响患者的生命安全，能够体现护士本人业务素质的高低。所以，在护理呼吸衰竭患者过程中必须一丝不苟，具有极强的责任意识，而且在护理实践过程中切忌抱有侥幸心理，牢固树立慎独意识，形成严谨、良好的护理工作作风。另一方面，护理操作中，护理专业学生要严格按照基本规则操作，每位患者的病情不同，文化水平、个人信仰和社会地位等也不同，要确保每位患者获得最公平的护理服务，提高护理质量。这要求护理专业学生在学习内科护理学基础知识的时候，自觉遵守相关的规章制度，依靠坚定的道德信念，认真履职。

综上所述，在新时代背景下，推进“课程思政”融入内科护理学课堂教学中，强化课程思政理念在内科护理学专业中的应用是大势所趋。实现知识、技能和思政理念的有效整合，有助于学生的个性发展，更好地为国家为社会输送合格人才，并从根本上改变学生以往单一的学习方式，切实提高学生的职业素养。因此，内科护理学专业教师要认识到“课程思政”理念存在的必要性和现实意义，利用案例教学、情景模拟等形式，实现多种教学模式的有效结合，帮助学生树立正确的价值观、人生观和就业观，为培养高素质、复合型的护理人才奠定坚实的基础。