农村小规模小学数学有效课堂教学策略

甘肃省临夏回族自治州积石山县大河家中心小学 景永鹏

由新课程改革的实际要求可知，农村小规模小学数学课堂教学仍有较大的进步空间，低效问题在实际教学活动中仍普遍存在，给学生的综合素质发展带来了不利的影响。受教育调整的影响，乡镇以下区域的不少小学都转化为小规模学校，但其发展前景并不乐观。究其原因在于教学模式陈旧，教学形式单一，大部分教师仍沿用“满堂灌”的教学方法，学生的主动学习意识不强。而数学是一门来源于生活，又广泛应用于生活的学科，数学教育的目标不仅仅是增加学生的知识储备，提高其数学成绩，更重要的是培养其应用意识与实践能力。由此可见，积极探索农村小规模小学数学有效课堂教学策略是十分必要的。

一、灵活设置情境，不断优化教学活动

教师在安排教学内容时，应遵循生动、形象的原则，并注意融入情感元素，以增进学生的学习情感体验，更好地集中其学习注意力。在课堂导入环节创设教学情境，能促使学生对新知识产生浓厚兴趣，为各项教学活动的顺利开展奠定基础。现阶段，多媒体设备在教学中的应用越来越普遍，有条件的学校可将多媒体技术融入教学过程，以进一步提高课堂教学的直观性与生动性。以“平行四边形和梯形”的教学为例，首先教师可以在网络上搜索一些生活图片，并通过多媒体展示给学生，引导其找出图中的哪些图形属于平行四边形、哪些是梯形，然后让学生思考在生活中见到过哪些包含这两种图形的事物。接下来可以让学生随意画出一个喜欢的四边形，并在课堂上进行展示，引导学生思考四边形有什么特点，提出问题：“同学们，我们已经学过长方形、正方形，刚刚认识了平行四边形和梯形，大家能不能用集合圈来表示他们的关系？”给予学生2—3分钟的时间思考、讨论，接着点一名学生到黑板上画出集合圈。

二、关注学生心理，营造良好课堂氛围

小学生具有好动、好奇的天性，教师应从其心理发展特点出发，努力营造轻松、愉快的课堂氛围，以调动其学习主动性，使其充分发挥潜力。在课堂上，教师也应关注学生的心态情绪变化，鼓励学生之间相互交流、相互学习，并积极回应学生的求知欲望，以发扬学生爱学习、教师爱教学的良好课堂风气。以“分数的意义和性质”教学为例，教师可以通过这样一个故事来引入知识点：“在古代，有一个农夫，他有3个儿子，上了年纪之后，他决定将自己的一块地分为三等份分别给3个儿子，大儿子获得了其中1份，可二儿子比较贪心，他想得到2份。于是农夫重新将地分成6份，将其中的2份给了二儿子。没想到小儿子更加贪心，想要4份，所以农夫又将整块地分成了12份，将其中4份给了小儿子。大家思考一下，小儿子真的拿到了最多的地吗？”这时学生的答案不一，教师不用急着解答，先引入分数的基本性质，让学生学习新知识后再返回来思考这一问题，并验证自己的想法。

三、引入游戏教学，激发学生学习热情

农村小规模小学在教学设施上尚未完善，因而教师在教学过程中无法总是依赖高技术的教学设备。小学生活泼好动，对课堂游戏总是充满兴趣，而游戏教学法的灵活性更强，对教学设施的要求不高，既能有效提高课堂教学的趣味性，也能有效激发学生的学习热情，为各项教学活动的顺利开展奠定基础。以“除数是两位数的除法”教学为例，这部分内容不仅要求学生会用两位数除法解决实际问题，也需要教师进一步培养学生的数感，使其能对运算意义产生更加全面的理解。在课堂导入环节，可以引入这样一个活动：“学校很快就要举办广播操比赛了，老师想将这个任务交给大家来完成，大家有信心吗？”这时学生必然热情高涨，接着教师提出问题：“如果是8个人参加广播操比赛，大家准备怎样排队？”待学生充分发言后，提高问题难度：“咱们整个四年级共有学生42人，学校要求每排必须排11人，能够排几排，还剩几人？”让学生以小组为单位寻找解决办法，可以采用估算的方式，也可以画一画、摆一摆，比一比哪组能最先得出答案。对于计算又对又快的学生提出表扬，然后总结学生计算过程中遇到的问题，并引入新知识，进一步强化两位数除法训练。

四、完善教学设计，培养学生学习习惯

良好的学习习惯无论是对学生当前的学习还是未来的成长都是十分重要的，在素质教育改革背景下，新课程标准也强调培养学生的自学精神，提高学生的自主学习能力。教师在教学过程中不仅要引导学生主动探究新知识、新技能，也应注重培养其认真审题、自觉检验的良好习惯，以全面提高学生的数学素养。以“小数的加法和减法”教学为例，这部分内容的教学目标是让学生掌握小数加减法的方法，培养学生的计算能力及良好计算习惯。待讲解完基础知识后，教师可以列出这样一组题目“0.7+0.9，4.7-0.5，0.56-0.45，1.2+0.8”，让学生快速进行口算，待得出答案后，可以让学生试着总结小数加减法需要注意什么，比如小数点对齐、数位对齐等。还要让学生注意如果得数的末尾有0，通常要把0去掉，但这也不是绝对的，可以让学生试着想一下生活中有哪些不把0去掉的情况。

五、以学生为主体，优化作业批改方式

随堂作业是小学数学教学中的关键一环，也是数学课堂的补充和延续，学生的随堂作业情况能直观地反映课堂教学效果。教师在教学实践中应坚持以学生为主体的原则，创新作业批改方式，帮助学生更好地巩固基础知识。以“多边形的面积”教学为例，在讲解完平行四边形面积的计算方法后，可以提出这样一道问题：“有一片平行四边形的草地，底是68米，高比底短12米，它的面积是多少平方米？”这道问题首先要算出平行四边形的高，再利用平行四边形的面积=底×高，得出答案。由于问题简单，且班级学生总数不多，因而教师可以随堂进行批改。在固定思维模式下，教师通常习惯于用红色笔来批改学生的作业，但考虑到小学生的身心特点，这一方法时间长了会导致学生出现“审美疲劳”，甚至对作业产生不重视的心理。为此，教师可以试着做出一些小改动，比如对于没有认真读题的学生，直接用68×12，可以用比较柔和的粉色、黄色、橘色写上“细心点，再审题看看”“注意看一下高是多少”。同时也要多使用激励性的评语，强化学生的学习动机。比如有的学生在解题的同时将解题思路也清晰地写在了下方，教师就可以写上“你这个习惯真棒”“你写得真仔细”。对于学习基础较差的学生，教师也可以写上“加油，细心点下次一定可以做对”“最近你很认真，字迹很清晰，老师希望你继续努力”。这样能帮助学生建立起学习信心，从而提高课堂教学有效性。

六、优化评价模式，全面提高教学成效

在新的教育形势下，教学评价应涵盖学生学习期间的各种表现，不仅包含考试成绩。课堂评价是教学评价中的主要内容之一，教师应确保评价内容的全面性以及评价方式的多样性，以达到不断优化课堂教学活动的目的。同时，教师要明确学生的主体地位，引导其认知学习过程的变化，并利用积极的正面评价给予其鼓励和激励，进而使其能不断改善自身的学习行为。以“小数除法”的教学为例，为了强化学生对相关知识点的掌握，教师可以让学生以小组为单位进行答题竞赛，比如可以出这样一组题目“7.6÷1.8○7.6，0.8×2.8○2.8，9.68×1.09○9.68，4.82÷0.99○4.82”，让学生填上“＞、＜或=”。对于部分填写错误的学生，教师可采取下面这个方式进行鼓励：“同学们，××同学遇到了困难对不对，我们都是他的好朋友，应该怎么帮助他呢？”这时，学生肯定会积极地帮助他回答，并结合知识点为其进行讲解。这样不仅能提高学生对知识的掌握程度，也符合人本主义的思想理念，对高效课堂的构建有着积极的促进作用。

综上所述，数学教学是小学教育中的重要内容，提高数学课堂教学的有效性不仅有助于提升学生的数学思维能力与数学情感能力，同时也能为农村小规模小学的进一步发展奠定有力基础。数学教师要正确把握新课程改革的目标，积极学习先进的课堂教学理论，改善课堂教学方法，调动学生的学习热情，以进一步提高学生的数学学习质量，促进学生的全面进步与发展。