学前教育专业实习基地的建设与实施

广西建筑材料工业技工学校 马潇潇

一、学前教育专业实习基地建设与实施存在的问题

学前教育专业实习基地建设与实施存在一些问题，包括参与方的理念与利益冲突、制度体系的缺失、指导教师队伍建设的滞后以及资金的不足等。

（一）实习基地参与方存在利益冲突

学前教育专业实习基地的参与方主要有中职院校、实习基地幼儿园和学前教育专业学生三方。这三方存在的理念冲突，导致实习基地建设与实施不太理想。现阶段，中职院校普遍认为学前教育专业实习基地建设的主要目标是提升学生的实践能力，促进学生的均衡发展。实习基地幼儿园的利益诉求是通过实习基地的建设和实施为幼儿园带来高质量的幼师人才，促进幼儿园的教师队伍建设。学前教育专业学生则想通过实习进行自我提升，甚至部分学生仅仅是为了完成学校的任务。在此背景下，中职院校、实习基地幼儿园和学前教育专业学生的利益诉求不一致，而在实践中院校没有顾及实习基地幼儿园的人才输送诉求，实习基地幼儿园也没有充分重视实习生的培养，利益冲突导致学前教育专业实习基地建设与实施中各参与方协作不紧密，最终导致实习基地建设滞后。

（二）实习基地制度体系不健全

健全的制度体系是学前教育专业实习基地建设与实施充分开展的制度保障，而现阶段学前教育专业实习基地相关制度并不完善，并且在实践中也没有严格按照制度执行，制度流于形式。虽然中职院校普遍制定了整体的学前教育专业实习制度，但是缺乏具体的、操作性强的细节性规范，导致实习基地建设与实施缺乏统一的标准，造成管理上的主观性和经验主义，无法实现制度化的目标。学前教育专业实习基地制度体系不仅是对实习生的行为进行规范，更反映了实习基地建设与实施中各参与主体的关系，因此制度体系的完善直接影响实习基地各参与主体功能是否得到充分发挥，从而关乎实习基地建设与实施的质量。

（三）实习基地指导教师队伍建设滞后

学前教育专业实习基地指导教师在实习基地实施中扮演着重要的角色，指导教师队伍是否强大、是否有足够的专业能力，在一定程度上决定了实习基地建设与实施质量。与中职院校指导教师的构成不同，学前教育专业实习基地指导教师主要可以分为两类：一是来源于中职院校专门负责实习基地教学的指导教师，二是来源于实习基地幼儿园的指导教师，他们共同影响实习学生的实习质量。而现阶段实习基地指导教师队伍建设滞后也可以分为这两方面。在中职院校指导教师建设方面，很多中职院校的教师资源较为紧缺，在分配实习指导教师时，由于教师的数量较少，往往是很多实习生分配一位指导教师，指导教师无法对每个实习生进行深入了解和指导，同时很多指导教师还要进行校内课程讲授，处理其他校内事务，对实习生的指导不足。此外，由于师资力量不足，很多经验不足的教师被“赶鸭子上架”，没有能力对实习生进行系统指导，实习指导趋于形式化。在实习基地幼儿园指导教师建设方面，首先存在幼儿园指导教师积极性不高的问题，由于对实习生的指导没有与幼儿园教师的利益挂钩，她们缺乏对实习生进行指导的动力，在实习指导中往往按部就班，并且对于幼儿园事务的把控力较强，担心实习生出错对自己的工作造成影响，导致实习生无法得到充分的指导和实践锻炼。其次是很多幼儿园教师虽然有着丰富的学前教育实践经验，但是在学前教育教学能力方面却较为欠缺，无法将自身的经验有效传授给实习生。

二、学前教育专业实习基地建设与实施优化策略

根据学前教育专业实习基地建设与实施中存在的问题，本文针对性地提出了其优化策略，主要包括以下三个方面。

（一）落实共建共赢的实习基地建设理念

学前教育专业实习基地建设与实施涉及多方参与者，并且各方参与者都有自身的利益诉求，而当下各方参与者大都只考虑了自身利益，或者注重短期利益而忽视了长远利益。因此要落实共建共赢的实习基地建设理念，协调各方利益，统筹短期利益与长远利益，充分发挥各参与方的职能，才能真正做好实习基地的建设与实施。当下在学前教育专业实习基地建设与实施中，主要以中职院校为主体，忽略了幼儿园的利益，因此中职院校要更新思想理念，充分考虑和平衡幼儿园的利益，主动与实习基地幼儿园进行深入沟通，了解幼儿园的真实需求，充分与幼儿园合作做好实习基地建设与实施。例如，学校可以与幼儿园签订优秀实习生定向培训与输送协议，或者充分利用学校的教学经验对幼儿园指导教师进行培训等，并对表现优异的实习基地和个人进行奖励，共同做好学前教育专业实习基地建设与实施。

（二）完善实习基地制度体系

健全的制度体系能明确学前教育专业实习基地建设与实施中各参与方的权责和义务，规范各参与方的行为，充分发挥其职能，因此要不断完善实习基地制度体系。一方面，要完善实习基地管理制度。现阶段对于实习生的管理，主要凭借中职院校实习指导教师的经验，存在的问题一是缺乏可操作的制度，二是缺乏幼儿园指导教师的充分参与。因此要改变这种单一的管理机制，建立可操作的、中职院校与幼儿园共同参与的实习基地管理制度。中职院校可以建立专门的学前教育专业实习管理小组，小组成员包括学校实习指导教师和幼儿园指导教师，共同负责实习基地实施的各项事务。在此基础上，实习管理小组要进行实习管理手册和实习工作计划两项制度的拟定，对于实习期间的各项工作内容与要求进行明确规范，让学校指导教师、幼儿园和实习生都能明确自身的权责和具体工作内容与步骤，从而提升实习质量。另一方面，要完善实习监督制度。有效的监督是提升实习基地质量的必要条件，中职院校和幼儿园要共同完善实习监督制度，落实实习监督职能。具体主要包括两个方面的内容：一是落实实习基地建设与实施质量制度，中职院校要对实习基地实施情况进行定期和不定期的监督，以制度化的形式把控实习基地实施的全过程，提升实习质量。二是要落实对实习生的监督，中职院校和幼儿园要对实习生的实习状况进行全面监督和考核，对于实习生的实习过程和实习结果进行有效反馈与评价，提升实习效果。

（三）实习基地建设的经费保障

学前教育专业实习基地建设与实施，是对中职院校和幼儿园都有重大价值的事项，因此经费应当由教育部门、中职院校和幼儿园实习基地共同承担。然而在政府支持较为有限的前提下，实习经费主要由中职院校承担，这在一定程度上影响了实习基地的建设。因此，要明确实习基地建设的经费保障，首先要明确中职院校和幼儿园在实习基地建设与实施中的共同责任，划分双方所出经费的比例，共同出资进行实习基地建设与实施。同时，双方要对经费的支出内容进行明确，保障经费的合理支出，将经费保障制度化，既实现实习基地经费的有效供给，也实现经费支出效用的最大化。