小学高年级数学课堂教学中高效情境的创设

福建省漳浦县六鳌中心学校 郑裕民

小学高年级数学课堂能为学生日后的数学学习做准备，其重要性不容小觑。作为小学高年级数学教师，对于学生的学习状态与学习效果的掌握要更加及时准确，对数学教学的模式要予以创新。而高效情境教学方式的本质是对数学知识的“接地气”化，用更加符合实际的、更简单易懂的道理以及多样化的活动让学生了解需要学习的数学知识，由浅入深地了解数学知识更深层次的意义。并且，使用高效情境教学也有利于让教师的教学压力有所减轻，让学生可以喜欢上数学学习，感受数学知识带来的快乐，从而让学生能够下定决心用更多的精力来学习数学知识。

一、小学高年级数学课堂中情境教学可能出在的问题

我国在教学方面一直延续的是以教师为主体的教学模式，课堂大多数时候是教师讲、学生听，对于需要重点记忆的部分让学生死记硬背，很少顾及学生是否真正将课堂所学知识彻底吃透。在学习过程当中，也不注重营造良好的学习氛围，学生对逻辑性强、抽象意义强的数学知识敬而远之，并且迫于考试的压力进行学习，逐渐对学习数学不再感有趣，更加不愿意学习数学知识，造成恶性循环。教师学习使用高效情境教学法的过程中，没有彻底理解情境教学的具体意义，虽然使用了情境教学，但是没有真正“落地”，对于某些知识所创建的情境不符合客观实际，导致学生无法真正融入知识的学习，学生容易形成逆反心理，更加不想学习数学知识。要想让数学情境教学真正“落地”，教师需要在深入分析教材的基础上，把握学生的学情特点，经过深思熟虑后进行具体的情境创设。但是有些教师只是单纯为了完成教学任务，为创新而创新，为情境教学而情境，并没有将精力投入其中，只是表面功夫，实际仍然沿用传统的教学方式，让学生死记硬背，最终导致学生抗拒学习数学，甚至感觉数学在学习过程中非常麻烦。

二、小学高年级数学课堂高效情境教学的具体举措

（一）将情景模拟“落地”

数学知识一直以逻辑严谨、知识抽象等特点著称，这代表学习数学知识需要具有一定的逻辑性与良好的接受能力。教学的主体是学生，而小学生的性格大多活泼好动，会对生活中的新鲜事物充满兴趣，但是缺乏耐心、专注力不够。此时，教师需要发挥引路人的作用，让学生能够在更加轻松愉快的氛围中学习数学，将数学知识融会贯通。其中最重要的是教师要将学习方案切实落地，这需要教师对学生有所了解，尽可能地贴近实际，让学生能够在情景模拟中学习生活中的数学知识。如教师为学生讲授数学教材中“比例”一课时，情景模拟教学可以从以下方面入手。首先，根据教材内容准备好需要的教学工具，并且要多准备几组工具，可以是一组不同大小的三角板，一组是不同大小的地球仪，还可以准备一组不同大小的盒子等。教师可以就地取材，利用学生生活中经常看到的工具进行教学，让学生能够发现生活中的数学知识。所有的工具都要是大小不同、形状相同的物品，按照一定比例进行扩大或缩小。这样的教学方式能让抽象的数学知识具体化，让学生更好地掌握比例相关的数学知识，并将数学知识与生活融会贯通，在生活中更好地应用，同时学生的学习效率也会大幅度提升。

（二）使情景模拟教学更具趣味性

针对小学生对任何新鲜事物都会感到好奇的心理特征，教师可以加以引导，改善教学方式，让数学知识在情景模拟中更有趣，吸引学生想要去学习、解决数学问题，提高学生的兴趣，让课堂教学更有效率，让学习氛围更加放松，从而让学生将数学知识融入生活中，建立起良好的数学学习习惯，为日后的数学学习打下较好的基础。如教师为学生讲授数学教材中“乘法”这一课时，可以从一则有趣的故事引入：“有一位老妇人，家里养了九只鸡和九只兔子，因为老妇人生病了，所以需要大笔的钱治病，老妇人的儿子将鸡和兔子装入一个笼子，拿到市场去卖。在市场中，有两个人争相来收购老妇人的鸡和兔子，一个人说鸡的收购价为90元，兔子的收购价为60元，另一个人说你的所有动物我都以65元的价格收购。想要挣到更多的现金，让老婆婆有钱治病，应该选择哪个人呢？”首先让学生为老婆婆的病情担忧，然后想要为老婆婆的儿子出谋划策，选择最适合的方案卖出动物。教师及时对学生进行引导，在适当的时间为学生进行算法的正确引领，让学生能够更加有效率地解决问题。这样，学生能够在其中感受数学学习的快乐，从而喜欢数学学习、爱上数学学习，更加努力地钻研数学。

（三）在情景模拟中培养数学思维

使用情景模拟的主要意义是让学生能够更加有效地理解数学知识，让学生能够将抽象的数学知识具体化，更贴近生活、简单易懂、轻松掌握。所以在情境的选择与设计当中，要有计划地培养学生的数学思维。构建各种方式让学生能够将数学与生活相结合，根据课堂上学生的具体表现，不断培养学生的思维能力，使学生能够以更好的姿态面对数学难题，并且能够以最快的方式解决。如教师为学生讲授数学教材中“小数乘小数”这一课时，可以设置的情境如下。教师向同学们说：“现在班级里发生了一件非常紧急的事情，我们班的讲座桌面出现了裂痕，很有可能无法继续坚持，现在我们需要更换桌面，刚刚我们量出讲桌桌面的长是1.1米，宽是0.7米，那么我们需要购买的桌面面积是多少呢？”通过问题的提出，让学生的注意力集中在班级中，再将具体的数据告诉学生，让他们能够积极投入帮助班级解决问题的过程当中，并在这个过程当中将小数乘小数的相关知识记忆得更加牢固。教师可以组织小组讨论的方式，如果有的学生无法独立列出公式以及算出结果，那么可以让得出结果的同学加以解释，通过学生的力量来帮助其他同学，既能够提升整体的数学知识又能够促进同学情谊。教师可以在旁边加以鼓励，如果出现思维偏差应及时纠正，在适当的时间引导学生将小数乘小数与四则运算相联系，让学生能够将新知识与旧知识融合。

（四）情景模拟的设计要与教材相结合

情景模拟的数学课堂中学生的学习要更有效率，那么一定要将教材作为情景模拟的基础，在二者相互结合的过程中将数学知识抛向学生，让学生能够充分学习数学知识，让情景模拟能够作为小学高年级数学教学的主体方式。例如，教师为学生讲授数学教材中“小数乘法”这一课时，教师可以向学生提问：“同学们应该都去买过玩具吧，那么今天我们就来到商店购买玩具。”通过购买玩具吸引学生的注意力，这也是学生熟悉的场景，此时大屏幕上放有四张图片：“同学们，这三个玩具价格为6.3元，如果我想将这三个玩具全都买下来，需要花多少钱呢？”将购买玩具与今天所学的小数乘法相结合，将生活中常见的场景转化为数学问题。通过玩具的购买，学生能够联系自己的日常生活，也可以鼓励学生发言，比如自己曾经买了几个玩具、单价是多少钱、总共花了多少钱、具体是怎么算出来的等，让学生能够保持兴奋的状态，从而加深对知识点的印象，提高学生的学习效率。

情境教学模式的运用是将学习与生活相联系，让学生能够明白生活中也充满了数学知识，从生活中得到启发，进而更好地学习数学知识，加深学习相关知识时的印象。情境教学模式能够有效提升学生的学习能力与学习效果，培养学生的数学思维，为日后的数学学习打下良好的基础。同时，这也是教师对教育改革交出的最好的答卷，将学生放在教学的主体地位，有效提升课堂的教学质量，也是对教师职业技能的提升，所以对于情景模拟教学我们要给予充分的重视，保证学生的学习效果。