音乐游戏在提高小学音乐课堂教学趣味性中的应用

云南省昭通市镇雄县泼机镇第二小学 龙顺菊

小学音乐教学强调，在发展学生演唱能力的基础上，大力促进其审美能力、音乐鉴赏能力等方面的发展，通过自身音乐素养的持续提升来加深学生音乐意境感悟。将音乐游戏合理地融入音乐课堂中，能够在营造宽松、愉悦、融洽音乐氛围的同时，引导学生以更为积极、主动的态度参与到音乐学习中，突显小学音乐教学寓教于乐的教学理念。

一、音乐游戏融入小学音乐课堂中的意义

现阶段的小学音乐教学中，结合游戏形式进行教学创新的情况十分常见，其应用意义主要体现在以下几个方面。

（一）有助于音乐情操陶冶

大部分小学生只能做到对音乐知识的浅层次理解，对于音乐意境、内涵等方面的感悟存在较大难度，使得学生自身音乐知识体系的建构在某些方面尚未完善。在音乐教学期间进行音乐游戏的融合应用，能够将复杂、抽象的音乐知识以趣味、形象、直观的音乐游戏进行展现。学生亲身融入游戏中，能够在欢乐的氛围中加深对音乐情感的体悟，进而实现以音乐游戏为载体，促进学生情操陶冶、品格健全，帮助学生降低学习音乐知识的难度。另外，音乐游戏创设可以在融合现实生活的前提下，促使学生以音乐的形式来表达自身情感，实现对自身音乐情操的培养与发展。

（二）有助于课堂氛围缓和

音乐学科相较于其他学科而言，有着显著的表现力与感染力，其乐理知识内容的展现可以依托歌曲演唱、舞蹈表演等形式应用，而良好教学氛围的创设则是学生深入课堂的关键。小学阶段，学生对待新颖事物表现出较强的兴趣，通过游戏创设能够引导学生进行课堂的主动参与，帮助学生开展师生、生生互动，创设良好空间，实现以良好氛围为前提，进行音乐知识学习，加深感悟，并正确认知自身学习的不足之处。通过对多元化、多样化游戏的组织，实现学生在音乐课堂学习期间始终保持良好心态，帮助学生在良好氛围下进行音乐学习。

（三）有助于学习兴趣培养

小学阶段的学生难以长时间保持注意力的集中，并且因毅力、自控力的缺乏，学生容易在课堂学习期间出现溜号、注意力不集中等现象。借助音乐游戏的创设与应用，能够将学生的目光集中于课堂，达到学生以更为强烈的积极性、热情的态度参与到音乐课堂中的目的，为学生音乐潜能的激发与调动打下良好基础。另外，大部分小学生对于音乐知识难以做到正确认知，无法明确自身音乐学习的具体目标与方向，而依据学生实际情况进行游戏组织，通过生活化游戏氛围的创设来提高学生对音乐学科的兴趣，拉近音乐知识与学生之间的距离，并为学生音乐素养发展提供载体。

二、小学音乐课堂中音乐游戏开展的具体策略

（一）依托针对性游戏创设促课堂趣味性提升

音乐素养的培养强调对学生全面能力与素质的发展，若小学音乐教学期间教师仅侧重对唱歌、听歌等方面游戏的创设，虽然可以起到调动学生积极性、提升课堂趣味性的作用，但是难以达到促进学生素养全面发展的目的。所以，教师需要以积极性调动、趣味性营造为前提，依据学生发展需求进行针对性游戏的创设，帮助学生强化对音乐素养的培养与发展。以“节奏练习”课堂为例，教师可以借助音乐游戏的开展来转变节奏训练形式，引导学生主动参与到课堂练习中。在实际教学过程中，依据学生认知水平创设“动物模仿”音乐游戏，即学生模仿不同动物走路的动作，借此展现不同的音乐节奏。如游戏期间教师说“小兔子来了”，此时学生可以根据自身所想进行兔子走路的模仿，将明快、轻盈的节奏通过蹦蹦跳跳的形式进行体现；再如教师说“大熊猫来了”，学生可以通过熊猫慢悠悠的走路姿势来体现缓慢放松的节奏。音乐游戏中教师引导学生进行不同动物走路姿势的模仿，以此帮助学生感悟音乐中的不同节奏，在调动学生参与积极性的基础上，以游戏活动为载体促进学生节奏感的强化，帮助学生加深对二分音符、四分音符节奏的掌握与内化，促使教学成效得到显著优化。

（二）依托情境式游戏创设促课堂趣味性提升

音乐教学趣味性的提升需要以音乐情境创设为前提。小学阶段，学生自身音乐感悟能力会随着年龄增长而持续增强，依托情境创设能够帮助学生以更为主动的态度参与到音乐课堂中。同时，情境式游戏的组织能够将以往抽象、复杂的音乐概念与知识进行直观化、生动化体现，促使学生在情境游戏中进行内涵的深度掌握，并以情境为载体进行音乐情感的抒发。针对音乐情境游戏创设，教师需要重视对学生认知水平的考虑，并保证其情境游戏与音乐教学知识之间的契合性。例如在教学《红灯停，绿灯行》时，教师可以设置一个契合学生认知水平的过马路情境，随机挑选一名学生扮演交通警察，主要负责在马路中进行交通指挥。同时，教师将事先准备好的简易红绿灯放置在固定位置，然后邀请几名学生扮演汽车驾驶员，让学生思考应该如何通过马路。部分学生在情境中未在恰当的时间过马路，表明学生未正确掌握交通规则。由此，教师可以借助多媒体为学生展示因不遵守交通规则而出现事故的动画片，帮助学生加深对遵守交通规则的认知。在此基础上进行歌曲的引入，实现对学生参与积极性的充分调动，以身临其境的方式来加深学生对音乐内涵与情感的感悟。

（三）依托合作性游戏创设促课堂趣味性提升

团结合作能力与意识是当代小学生必备的基础素质能力，个人力量十分有限，只有做到相互合作、相互团结，才能发挥出最大作用与力量。小学阶段作为学生身心发展、品格发展的关键阶段，教师需要重视加强学生的知识储备，并在此基础上进行学生能力素质的培养与提升，通过合作性游戏的创设来锻炼学生的团队合作意识，在游戏期间与同伴共同努力，做到对学生团队能力的强化。但是需要注意的是，合作性游戏的创设需要以符合学生能力需求为前提，引导学生积极参与到合作性游戏中，凸显音乐游戏教学的趣味性与育人性。

例如在教学《中国少年先锋队队歌》时，为强化学生团队能力的发展，教师可以在课前阶段进行学生小组划分，小组成员人数控制在6—9人，分组后教师先带领学生进行歌曲的练习与掌握，待学生掌握后教师组织开展组内演唱接力的游戏。游戏开展前，教师要求小组内分配好每一位学生负责演唱的内容，充分练习后以小组为单位进行演唱表演，若出现接力错误、演唱错误视为失败，最后挑选出最佳演唱小组，给予相应的精神鼓舞与物质奖励。再如，以学生分组为前提，依据小组人数将歌曲拆分为几段，每一位学生负责演唱不同部分，此时教师将不同演唱部分标记数字，当教师念出对应数字时，不同小组负责演唱这部分的学生要第一时间起立并演唱，经过几轮的角逐选出最佳小组。合作性游戏的设置能够引导学生在游戏期间，培养与锻炼学生的团队合作意识，并且有助于课堂趣味性的提升。

（四）依托创新性游戏创设促课堂趣味性提升

创新性精神的培养是现阶段我国素质教育理念落实的关键所在，也是小学音乐教学开展所要培养的核心素养之一。要想做到以音乐课堂为载体进行学生创新性精神的发展，需要重视对创新性游戏的组织与创设。例如在教学“do、re、mi、fa、sol、la、si”七个音时，教师可以依据学生认知水平的分析进行游戏创设。如随机挑选出七位学生，分别饰演do、re、mi、fa、sol、la、si七个音节，然后教师在黑板上写出一段旋律，要求学生按照旋律中的音节分别向前走一步，并正确演奏完整个节奏。对创新性游戏的合理创设，能够在优化课堂趣味性的基础上，实现以音乐课堂为载体促进学生创新精神的有效发展。

综上所述，趣味性的提升是优化音乐课堂的关键所在，也是实现学生注意力集中、积极性调动的关键所在。鉴于此，需要重视在课堂教学期间以学生认知水平、能力发展需求的分析为前提，结合多样化游戏创设来提升课堂趣味性，为学生音乐素养全面发展打下良好基础。