抓住教育契机 生成德育资源

■ 吕 丽

这天天气很冷，下午两节课后，学校组织学生步行去电影院观看《金刚川》。整个观看过程中，学生还是比较认真的，我也被电影深深地感染着，几次落泪。带着激动的心情回到学校，我想趁热打铁让学生谈谈观后感，本以为学生会有很多话想说，可是从学生嘴巴里冒出的无非就是“震撼”“感动”之类，完全没有与自己的生活实际联系起来。

电影所反映的思想是德育工作中很重要的资源，传统的做法是让学生写观后感，但这无法产生思维的碰撞，教育意义也就不突出。这种来自学生实际的生成性德育资源应该好好利用并发挥作用，何不抓住这个教育契机组织一次主题班会，让学生在回顾、讨论、分享中真正触动心弦，用《金刚川》中种种精神激励自己？一周后，我开展了一节“筑起《金刚川》中的那座炸不毁的桥”主题班会课。

一、前期准备深入具体，积极保障效果

为了确保班会课的实际效果，我在周五放学后布置了几项具体任务：了解抗美援朝战争的历史背景和意义；回顾影片中那些最让你感动的人物、画面和台词；找一找这部电影的主线索。设计三个问题将学生带回影片中，积极主动地在回忆中搜索、识别和提炼。这种前期的准备活动相当于我们平时学科教学中的预习环节。临场思考、即兴发言固然真实，但由于受时间限制，学生的思考不够深入，也就表达不全面，触碰不到重点。将思考和提炼前置，就能确保学生在班会课中有话可说，把观点摆出来互相碰撞，班会课的实效性才能显现出来。

二、活动设计形式多样，顺利抵达愿景

本次班会课安排了五个篇章：抗美援朝的历史背景和意义；抗美援朝的那些故事；《金刚川》中令人感动的话；《金刚川》中令人感动的画面；作为新时代的中学生，应该为祖国做些什么？这五个篇章的设计层层深入，从了解历史到重回历史再到感悟历史，充分地将“金刚川”精神与学生学习紧密结合，让学生从英雄的身上学习英雄的精神，激发学生爱国热情，鼓励每个学生用实际行动报效祖国。为了防止班会课上得空洞、压抑，我在每个环节都设计了不同的活动形式。

第一个篇章让学生搜集资料，阐述抗美援朝的历史背景和意义。学生通过网络全面了解并分享了这段历史。第二个篇章是请学生讲故事。学生分别讲了邱少云、黄继光等烈士的英雄故事，我还向学生推荐了《英雄儿女》《上甘岭》和《为了和平》等优秀影片。《金刚川》这部影片已经下线，但它却成为大家谈论的热点与焦点，其中一个重要原因就是其以独特的视听语言为立足点，以悲壮场面直击观众内心，引导观众走近英雄、缅怀先烈。来自五湖四海的志愿军战士用自己的方言对话，质朴而真诚，句句凝结着真情，饱含着他们渴望和平与安宁的心声。因此，我在第三个篇章中开展了“模仿英雄”的小游戏，让学生模仿剧中人物说说最感人的话，比一比谁模仿出了志愿军战士的英雄气概。为了模仿好英雄，有的学生故意压低声音，有的学生用哽咽的声调表现，有的还带上动作，这些举动都反映出学生对英雄的敬仰。在第四个篇章中，我用图片滚动的形式再现影片场景，这个时候，学生对这部电影的认识达到了高潮，很多人的眼眶湿润了，这应该不仅仅是感动的泪水，更是崇敬的泪水和自豪的泪水。对英雄仅仅停留在崇敬的层面是远远不够的，最后一个篇章的设计才是本节班会课的重点：这部电影的核心线索是什么？是桥。从过桥到炸桥到修桥再到炸桥，最后搭桥。在学生心里，这是一座什么样的桥呢？于是，一场关于“桥”的绘画比赛开始了，四人一组，大家把自己心中的这座桥在纸上描绘出来。有用努力、坚持、拼搏筑成的通向成功之门的桥，有代表坚强、团结、守纪、爱国、责任的五彩桥，还有用英雄们挺起的脊梁搭建的人桥。《金刚川》中的桥是一座怎样的桥？我们心中的桥意味着什么？新时代的我们能为祖国做些什么？三个问题层层递进，直击心灵，号召同学们发扬“人桥精神”，为祖国的繁荣富强做出自己的努力。本节班会课在慷慨激昂的氛围中落下帷幕。

三、课后活动深化主题，巩固成果

班会课结束了，班主任还需要思考的问题是班会课的成果如何深化和巩固。班级中有一批比较优秀的学生，总感觉到他们还缺少一点拼劲，学习还有畏难情绪。结合这次班会的主题，我建议他们作为班级的先行者，成立“金刚川第一支队”。他们代表着团结友爱，有坚强毅力，有责任有担当。我希望在这些学生的带领下，班级中能出现第二支队、第三支队，用优秀的力量、榜样的力量影响集体的健康发展。

一次观影活动，让我发现了真实的德育契机，开展了一次生成性德育主题班会课，收到了较好的效果。其实，在我们的校园生活中，有很多这样的契机期待班主任用职业素养和智慧眼光去好好发现，有效捕捉，生成资源，强化自己的教育效果，实现自己的教育理想。