网络平台支持下的初中历史翻转课堂教学探究

郭震

摘要：网络时代的到来，为教育带来了丰富的教学方式和多样化的教学渠道，其中翻转课堂是信息技术深化下的重要产物之一，结合社会发展和学生需求，在现如今的初中历史教学中得以广泛应用，并取得一定的成果。不仅提升了教学质量也推动了历史教育事业的改革和发展，本文从网络平台支持下，展开探讨翻转课堂在初中历史教学作用以及翻转课堂教学的应用策略。

关键词：网络平台;翻转课堂;初中历史;教学

初中历史是一门重要的基础性学科，在新课改与网络技术的不断发展背景下，涌现出来很多新型教学模式，其中翻转课堂教学模式就是其中一种，该教学模式围绕着“以生为主，以师为导”的教学理念，并依托相关的网络平台，借助多媒体课件的使用，改变传统教学模式，为学生营造出科技性的学习环境，进一步突出学生的主体地位，激发学生学习历史的兴趣[1]。

一、网络平台支持下，翻转课堂在初中历史教学中的作用

（一）创新教学，品味历史

雨果曾经说过“历史是过去传到将来的回声，是将来对过去的反映[2]。”学历史的用处不在于“学”而在于“用”，翻转课堂使初中历史教师创新了教学形式，教师会结合教材内容，运用网络平台和多种新颖有趣教学方式，给学生传播历史知识，激发学生学历史的兴趣，让学生品味历史，真切地感受历史的含义，充分地发挥翻转课堂的应用效果。

（二）以生为本，培养人文主义思想

新课改要求“教育必须要贯彻“以人为本”的人文主义教育理念”，因此，初中教育要进行全面改革，“翻转课堂”则符合新课改要求，提倡师生的角色互换，贯彻“以生为本”教育理念，在教师的引导下，学生可以在课堂上对历史现象、历史问题等发表畅所欲言，发表自己的见解，甚至可以平等参与历史课的设计，实现课堂自由，拉近历史与学生、教师与学生之间的距离，从而达到全面培养学生的人文主义思想，弘扬优秀的历史文化之作用。

（三）拓展教学范围，丰富历史知识

学历史不可局限在课堂上，还要进行拓展。能力的提升不能只靠教材中的知识，而是需要多丰富自己的阅历。对此，翻转课堂重新调整了课堂时间，使学生不受学习时间和场所的限制，可以通过自由翻阅历史书籍、观看历史纪录片来丰富历史知识，对历史有更深入地了解。通过充分利用网络学习平台上推送历史资源，教师也可以帮助学生获得课本以外的历史知识，培养学生历史情怀。

二、网络平台支持下，初中历史翻转课堂教学策略

（一）课前制作微课程，培养学生自主学习能力

在课前自主学习中，教师发布自主学习任务，了解学生的学情。根据学生学情进行有针对性的课堂教学设计。课前自主学习决定着课堂教学的内容和方式。在网络平台支持下，教师可以根据教学目标制作微课，为翻转课堂教学高效开展奠定良好的基础。因此，历史教师要对学生的学习能力、态度、认知水平、心理状况进行调查，再深入研究历史教材内容，围绕自主学习内容、教学方法，通过网络、教辅资料多途径寻找适合学生学习的资源，明确教学内容的重难点，需注意的是，微课时间应控制在十分钟以内。

例如，人教版七年级历史上册“秦统一中国”一课时，教师要对本节课的历史发生背景、统一全国情况、开创制度、巩固统一措施进行收集并将其制成一个微课，在课前教师根据课程内容在微课中插入影视剧《秦始皇》片段，将收集的重点用影视剧的方式给学生展示出来，如：“影视剧中的秦始皇开创了什么制度？秦始皇在什么时间统一全国”，最后教师将视频上传到网络平台上，并附上学习任务单，让学生在课前展开自主学习。

（二）做好课内指导，提高历史教学效率

在课堂教学时，历史教师根据学生学情确定课堂教学目标，解决学生在自主学习中未能解决的重难点问题，课前教师指导学生在自主学习中将疑问记录下来，通过网络平台及时地反馈给教师，而教师需要将学生反馈的信息进行整理，重点讲解学生的共性问题，对于个性问题则要求学生在小组内解决。这样可以大大提高教学效率。除此之外，教师可以利用平台对学生进行基础知识的检测，平台的及时反馈可以让教师迅速掌握学生的学习效果，从而进一步优化教学设计。

例如，在人教版八年级历史“抗美援朝”一课时，教师可以让学生根据教学视频和教材内容，自行总结教学重点，如抗美援朝基本信息;黄继光、邱少云英雄身上所体现的精神。而学生在自主学习中会对“面对朝鲜半岛燃起的战火，中国为什么要出兵。”产生疑问，学生用网络平台反馈给教师，教师可以进行讲解说明。之后教师给学生适时拓展新的知识点，如给学生播放“第八批在韩志愿军烈士安葬仪式”视频，并介绍一下抗美援朝十大名将，进而逐渐加深对知识点和历史的理解，帮助学生树立历史学习的信心，培养学生养成爱国主义精神。

（三）重视课后反思，促进学生对知识点的掌握

网络平台具有虚拟性特点，打破了传统课堂教学时间和空间的限制，为历史提供多种学习渠道。因此，初中历史教师要巧妙运用网络平台这一特点，不断充实自己，紧跟时代发展步伐，积极利用信息技术手段服务于教学，同时，利用网络大数据查找问题和不足，进行总结、反思和改进，促进学生对知识点的掌握和吸收，从而实现对学生学习效果的进一步巩固和提升[3]。

结束语

综上所述，教育应随着时代发展而变化，在网络平台支持下，初中历史教学突出了学生的主体地位，融入了翻转课堂教学模式，用先进的教学模式和有趣的教学方法来激发学生学习兴趣，培养学生的人文精神，促进历史教学改革发展。因此，在网络平台的支持下，初中历史教师要对此加以重视，将翻转课堂教学价值最大限度发挥出来，提升初中历史的教学效率。

參考文献

[1]刘汉雄.翻转课堂教学模式在初中历史教学中的应用[J].2021（2019-2）：141-142.

[2]吴荣华.翻转课堂在初中历史教学中的应用[J].中国农村教育，2020，000（008）：P.83-84.

[3]刘金军.信息技术支撑下的初中历史课堂教学[J].新智慧，2020（06）：26-26.