在初中生物教学中进行生命观教育的策略探究

程权枝

摘要：据国家统计资料显示，我国当前青少年犯罪占全部犯罪率的70%以上。其中15～17岁的青少年，比例高达70%，笔者认为中学教育要负很大的责任。随着社会和经济的不断发展，初中学生对生命价值观认知的问题逐渐凸显。主要原因表现为初中学生的心智发展不全，容易冲动行事。聚众斗殴多数都是发生在中学生中，这是青少年漠视生命的表现。生命教育是一个很重要的话题，生物学科在重视生命教育的同时，还应该起到很好的渗透作用。在生物教育过程中，进行初中学生生命價值观教育，培养初中学生正确的生命价值观。本文就将针对初中生物教学中融入生命价值观教育进行探讨，希望能对初中学生具有一定的启示作用。

关键词：初中生物;生物教学;生命观教育

中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-025

一、在初中生物教学中进行生命观教育的重要性

在初中阶段，生物课程是最贴近生命教学认知的一门课程。而学校在初中阶段开设生物课程的目的也是为了通过学生对个体生物的学习认识了解生命，并且爱护生命。在生物课程的学习中，以一种别开生面的方式向初中学生展示了生命的起源和个体生物的诞生，不同生物的发展周期和生命的美妙。在学习生物的发展历程中。还介绍了各类生物的组成结构和发展历程。为初中学生进行生命价值教育提供了丰富的素材，还能有效地让初中学生在对生命的认知中形成正确的生命价值观。这就将生物学科的优势突出地展现出来。通过生物课程的教学进行教学渗透，开展生命观教育，让更多的初中学生将精力放在创造有意义的事情上，正确看待自己和他人的生命，找到生命的价值。生物教学让我们学习到生命的存在是由许多因素、许多营养共同孕育的，更体会到生命的不易，生命的由来和成长的羁绊伴随着我们一生，我们要争取做一个对国家、社会有意义的人。

二、在初中生物教学中进行生命观教育的策略

1.结合生命的起源与发展周期，引导学生对生命存有敬畏之心

教师在进行生物的课堂教学过程中，以生物教材为讲述顺序，将枯燥乏味的课本用学生感兴趣的形式表达出来。教师就可以选择以播放视频的形式展现，用更为直观和冲击力的方法让学生感悟受精卵经过奋勇拼搏，努力向上，通过分裂、分化，最终以胚胎的方式生活在母亲的肚子里，最终孕育新的生命，在教师的引导过程中，要让学生感悟母亲的辛苦，表达自己的感恩之心。另外，通过生命的发展周期向学生表达生命的不易，从出生到死亡，虽然经历了太多过程和艰辛，但是我们要珍爱生命，每个人生命只有一次。和世界上的许多生物一样，生命是脆弱并且短暂的，我们应该抱有尊重和珍惜之心[1]。例如，学生在刚开始学习生物内容时，首先是从《认识生物》和《生物的结构层次》开始学习，认识到细胞是生命活动的基本单位，一切生命活动的进行离不开细胞。而不同生物有不同的结构层次，以人这个生物为例，就包括细胞、组织、器官、系统、人体这五个结构层次构成，各器官有序的组合形成系统，各系统共同为人体生命活动发挥着重要作用。人的生命周期短暂，记录自己一生也是一件很有意义的事情，教师还可以鼓励学生通过记录自己的一生加深学生对生命价值意义的认知。以每个学生为个体记录发展周期，总结生命的起源，充分地引导学生对生命存有敬畏之心。

2.扩充课本内容，发现生命之美

在具体的生物教学课堂中，教师主要是根据课本的结构内容进行讲解，生物课本内容晦涩难懂，很难深入渗透生命教育的问题，得不到加强生物课堂生命教育的效果。生命的表现形式多变，从细胞到个体的发育，从一个物种到生物圈的组建，再到生态系统的构成。生命本身就具有独特的魅力，不同生命形态的展示都代表了不同的美感。在课本中，根据思维构建的模式，我们建立起了不同生命和物种之间的关系，并且还在逐渐探索其潜在存在的联系，在这些环节中，教师可以依据不同的教学方式，加强学生对知识的掌握和对生命教育的理解。教师还要充分利用课外的知识，通过课外的材料加深学生对生命的理解、拓宽眼界[2]。例如，在学习植物的结构中，教师可以鼓励学生去种植一株植物，从种子开始种植，观察它生长的过程，在此期间，要对植物的结构充分了解，可以抽出一节课的时间请每个同学讲述一下照顾这些植物的心得与经历，有何感想。从理论知识上来说，它与动物不同的是没有器官这一结构层次，也是学生区分动植物的一个主要知识点。教师就可以运用比较的方法加深学生对动植物的理解。最后从植物的价值和作用结尾，如药用价值、净化空气的作用，更加全面地了解所种植的植物，强化了它的真正价值，从而加深对生命内容的感知和体会。教师也要把握好教育环节的体现，这样能在充分扩充课本内容的基础上，发现生命的美。

3.寻找切入点，进行生命观教育，体会其价值

结合初中的生物教学内容，教师可以从三个切入点出发开展生命价值观教育。首先是人与自己，充分认识自己，了解自己，最终做到成就自己。在生物课堂的学习上，了解自己包括了解自身的结构组织，自身的健康情况，简单的调理方法等。其次是人与他人，人是具有社会性属性的群居动物，就会不可避免地与他人交往，在尊重自己生命的基础上，做到尊重他人的生命，在与他人交往中尊重和爱护他人。最后是人与自然，我们人类与自然之间的道德关系，一直以为是一个所予一个所求的关系，但事实上是互相成就的关系。人类已经对自然的生命产生了不可磨灭的影响，就导致现在生态问题的出现。教师的作用就是在开展教学活动中引导学生正确的认识自然。对生命价值观的学习，不仅是学习生物知识，还要提高对自然环境的保护意识，万物皆有生命。

4.举办活动，真切感受生命的伟大

理论是基础，实践才是真理。为了切实培养学生的生命价值观。教师还应该积极举办观察生命孕育的活动，展现生物强大的生命力。以毛毛虫破茧成蝶为例，其中的艰辛与突破束缚的自由只有它自己知道。让学生真切地感受生活的艰辛、生命的不易。教师还可以带领学生参观自然博物馆，自己亲身的去感受和了解生命的孕育和成长的不易，了解生命的伟大和宝贵。例如可以观察小鸡的出生，蚕宝宝的生长周期等，观察生命的诞生，使学生真切感受生命的伟大，促进青少年形成正确的生命价值观。经常举办这样的活动可以活跃课堂氛围，增强教师和学生之间的凝聚力，也可以充分体现生物课程的多样性和趣味性。

5.举办校本讲座，激发学生对生活的热情

初中学生的思维处在跳脱的阶段。在生活和学习上往往会表现出较强的求知欲。为了更好地激发学生的学习热情，加强生命教育在初中课堂上的教育效果，有效地加强学生对生命意义的体会，可以通过开展课外知识拓展的方式，举办校本知识讲座邀请专业人士开办讲座，或者解读名人作品。从多角度，专业性的层面出发，充分向学生阐述生命的由来和情感之间的羁绊，从父母与孩子之间的关系出发，让学生体会家长对自己的情感，进而从内心尊重父母，敬爱父母。

三、初中生物教学中生命观教育的意义

由以往的材料我们得知，初中是犯罪率高发的时期，其原因可能是小学阶段的学生年龄小，解决问题的方式最常见的就是报告老师，可是初中学生不一样，虽然有了稍微强健的体魄，但是心智尚未完全发育成熟，常常会冲动行事，用拳头解决问题，最终造成身体伤害，严重的还会使生命受到威胁。故此这个阶段接受生命教育是最恰当的时机。生物这一门学科是最贴近我们生活的一个学科，通过生物课程的学习，学生会了解每一个器官的重要性，适当的急救措施，以及不良生活习惯会带给我们身体怎样的伤害，例如吸烟等不健康的行为会导致肺部的伤害，由正常的颜色变为黑色，教师可以向学生展示吸烟人的肺和正常人肺的对比图像，可以更加直观地向学生展示吸烟的危害，从而告诫学生不要吸烟。当然关于这方面的内容还有很多，教师针对这种情形，对学生进行良好的生命教育，让学生对生命的真正意义有正确的认识。结合生物这一门学科对学生加以引导，让学生懂得生命的意义，让学生实现从理论上学习尊重生命、珍惜生命到现实中热爱生命。生命价值观的教育不仅仅是针对学生自己，对自己生命的负责，也是不伤害他人生命的保证。还有一个重要原因，青少年是我国未来建设的重要力量，少年强则国强，在生物这门学科教育中，做好生命价值观的培育工作，具有重大历史意义。

综上所述，在生命科学中，生物学科是与生活最贴近的学科。因此，在初中生物课程教学过程中推动生命观的教学是极其重要的一项工作。教师在开展相关课程内容的生命观教育时，要在充分利用生物课本理论知识的基础上通过开展校本讲座举办活动、家庭教育等方式培养学生的学习热情。还要从切实的切入点出发，将生命观的教育切实的体现到学生生活之中。充分理解对生命的解悟，从关心自己出发，做到关爱尊重他人，不做伤害他人的事，从而引导学生热爱和珍惜生命。

参考文献：

[1]姜玉.生命教育在初中生物教学中的有效渗透[J].中国校外教育，2017（5）：122.

[2]叶建挺.生命教育在初中生物教学中的有效渗透[J].福建教育学院学报，2016（12）：68-69.

[3]王永莉.初中生物教学中生命价值观教育的渗透策略[J].新课程（中），2018（7）：229.

[4]徐洁.贵州省毕节市初中生命教育现状及对策研究[D].福州：福建师范大学，2017.

[5]張伟.初中生物课程中渗透生命教育的策略研究[J].课程教育研究，2016（15）：107.

（作者单位：广东省中山市港口镇大南中学，广东 中山 528400）