让幼儿成为科学探索的主人——陶行知『六大解放』对幼儿科学教育的启示

◆朱文礼 江苏省如皋高新区实验幼儿园

陶行知先生曾提出：“解放儿童的头脑，解放儿童的双手，解放儿童的眼睛，解放儿童的嘴巴，解放儿童的时间，解放儿童的空间”的“六大解放”教育思想，大千世界中的科学现象五彩缤纷、奇异无穷、丰富多彩，尤其能引发幼儿的探索兴趣与热情。本文基于陶行知先生的“六大解放”，论述了如何对幼儿进行科学教育的实践策略，旨在不断地提升幼儿的科学核心素养，促进幼儿幸福快乐成长。

一、坚持主体性——幼儿科学教育的前提条件

新课程新理念强调幼儿是科学探索、学习发展的主人，强调幼儿是科学学习的“主角”。教师作为幼儿科学学习的“引路人”，应引导幼儿在科学探索活动中主动地去发展，着力践行“六大解放”教育思想。

（一）科学活动的主题倡导幼儿自主确定

幼儿可以就自己感兴趣的事物，就自己所关心的焦点、热点，以及幼儿自己所熟悉的社会生活的方方面面去确定科学探索的主题。因为这样的科学教育活动的主题是幼儿自身提出的，所以更“接地气”，更受幼儿喜欢，幼儿也更愿意积极、主动而富有创造性地投入到这样的科学探索活动之中。比如，为了培养幼儿的感恩之心，可让幼儿在教师节前夕利用生活中易取易得的饮料瓶、废旧彩纸、麻绳、彩色垃圾袋、吸管等废旧物品去富有个性、富有创新性地进行科学小制作，可以制作“鲜花”，可以制作“花篮”，为教师献花送祝福，表达对教师的崇敬之情。幼儿可以利用日常生活中常见的玻璃杯、蜡烛、盘子、水等材料，自主提出以“会上升的水”为主题的科学探索性活动。幼儿可以利用“牛奶、色素、棉签、洗洁精、盘子”等材料，自主提出以《牛奶动画》为主题的科学探索活动。在这样的科学制作活动中，解放幼儿的手、脚、头脑、嘴巴、时间、空间等，实现幼儿的“六大解放”。

（二）倡导幼儿对科学活动进行自主探索

教师应鼓励幼儿自主提出科学探究的主题活动并展开自主探索，在这样的自主探索活动中真正实现陶行知先生所说的“六大解放”，幼儿可以通过调查、研究、讨论、交流等多种方式进行。教师应引导幼儿变“被动探索”为“主动探索”，不断地去发现科学问题、解决科学问题。

（三）提出广阔的、让幼儿自主表达科学的舞台

教师应解放幼儿的嘴巴，鼓励幼儿与同伴间就科学问题、科学现象展开互动、交流，鼓励幼儿大胆地表达对科学的认识、对科学的见解和对科学的发现，从而主动地在陶行知“六大解放”的思想观念下积极、主动、富有创造性地进行科学探索活动。

二、强调开放性——幼儿科学教育的必要条件

开放性是一种以开放系统为发展导向的教育。这种开放性教育彰显的是科学教育的整体性教育功能。这种开放性科学教育涉及对幼儿科学活动环境的开放、科学探究材料的开放，以及师生关系的开放等。

（一）幼儿科学探索活动环境的开放

这种环境既有物质环境，也有精神心理层面的环境。教师应努力为幼儿的科学探索活动构建轻松、民主、和谐、愉悦、开放的教育环境。幼儿的科学探索活动可以在幼儿园内进行，也可以在大自然、社区、游乐场所等园外恰当的环境下进行，教师应引导幼儿与周围环境产生“零距离”的接触，在“六大解放”中去感受世界的奇妙，去了解人与自然的和谐发展。我们看孩子玩泥巴，不过就是一把泥土，孩子们可以玩个老半天，发明出许多玩法，因此，我们要引导幼儿对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心与求知欲，爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，对客观世界上的万事万物产生探究之心。这些都需在幼儿的“生活经验基础上”落实，大自然以其得天独厚的环境资源，尽情地展现着自己神奇而伟大的魅力，深深地吸引幼儿强烈的好奇心与探究欲望。

（二）幼儿科学探索材料的开放

幼儿科学探索的活动应是多元化、开放化的，可以取之于大自然，取之于幼儿的日常生活之中。比如，日常生活中的小镜子、万花筒、手电筒、望远镜、哈哈镜、便携式应急灯等，日常生活中的牙签、绳子等。比如，幼儿可以利用日常生活中常见的牙签、水、肥皂、方糖等去开展以《神奇的牙签》为主题的科学探索活动。幼儿也可以利用气球、线绳、硬纸板开展以“带电的气球”为主题的科学探索活动等。开放性、多样性的科学探究材料更有利于让幼儿主动地去发现科学、探究科学，更有利于幼儿实现陶行知先生所说的“六大解放”。

（三）师生关系的开放

在幼儿科学探索活动中，教师是幼儿探索活动的引领者、点拨者与指导者，只有幼儿自身才是进行科学探索活动的“主角”。教师应以平视的眼光看待幼儿在科学探索活动中的表现，教师应尊重幼儿在科学探索活动中的喜、怒、哀、乐，应尊重、信任幼儿有取得科学探索成功的能力。

在幼儿的科学探索活动中，教师应适时、适度、适当地引领幼儿自主提出科学探索的问题，鼓励幼儿在“六大解放”的思想观念下进行多元化、多样化的科学探索，以激发幼儿科学探索的兴趣，教师应支持幼儿进一步“生成”科学探索的主题，以进一步调动起幼儿进行科学探索的愿望。

三、彰显游戏性——科学教育的重要保障

游戏是幼儿的天性使然，游戏化课程建设是幼儿教育发展的主旋律，幼儿园的课程应该实行游戏化。教师应尊重幼儿在游戏活动中的自由，鼓励幼儿在游戏活动中展开丰富的想象。

（一）鼓励幼儿在游戏中探索科学

幼儿园的科学教育理应让幼儿在游戏中进行，通过游戏去激发幼儿进行科学探索的兴趣，培养幼儿敢于、勇于并善于探索科学的精神，同时，又让幼儿去动手、动脑，展开科学探索，让幼儿实现“六大解放”。比如，幼儿在进行《热空气与冷空气》的科学探索活动时，可以通过玩如何让纸蛇转动的游戏，理解、体验、感悟“热气球”上升的原理。还可以让幼儿在玩“如何使冷空气与热空气流动”的游戏基础上，探究暖气片都安装在房间的低处的科学原理是什么，让幼儿进一步探究冷藏柜为什么可以不加盖子的原因等。

（二）鼓励幼儿在游戏中发现科学

科学就是发现，科学就是创造。教师应力求让幼儿在兴趣盎然时探索科学；在精力充沛时探索科学；在情绪高涨时探索科学。比如，幼儿的科学区就可以让幼儿在“玩中学”“学中玩”。比如，在以“沉与浮”为主题的科学探索活动中，可以让幼儿利用生活中易取易得的物体，如筷子、玻璃、泡沫、硬纸片等去玩“沉和浮”的游戏，让幼儿发现“沉与浮”的秘密，从而体验科学探索的乐趣。

总之，教师应在陶行知“六大解放”思想观念下，引领、点拨、指导幼儿开展探索性学习活动，以让幼儿的科学综合素养不断提升，从而让幼儿得到可持续发展。