幼儿园区角活动的有效开展

◆江燕 安徽省合肥市滨湖晨星幼儿园贵阳路分园

最近几年，幼儿园个别化教育成为广泛关注的热点，其中，实施区角活动是提升个别化教育有效性的重要方法。通过开展区角活动，能够使幼儿充分发挥自身的自主性，幼儿的自主操作和自主游戏，能在一定程度上促进幼儿的全面发展。怎样使幼儿园的区角活动得以有效开展，活动区如何创设、材料如何投放、怎样组织与指导区角活动？以下是我在实际工作中总结的一些经验。

一、科学合理地创设活动区

（一）活动区的选择与创设

区角活动区的设置要遵循适宜性、发展性原则。教师应结合本班幼儿的特点、需求以及实际情况设置活动区。在设置活动区时，应在确保教育性和发展性的基础上，完善其艺术性，实现多样化，并尽可能彰显本班特色。小、中、大班都可以设置认知区，但需注意的是，投放的活动材料，应符合本班幼儿的认知特点与需求。在设置社会性区角时，要符合幼儿的年龄特点，凸显区角设置的针对性。如小班幼儿缺乏社会性经验，但比较喜欢模仿，因此，可以设置有明确角色、身份的娃娃家；而中大班，则可以设置超市购物，不仅能够提高他们的交往能力，同时也能培养其独立生活的能力。另外活动区的创设还可以是整体的，如小班娃娃家里的爸爸可以去建筑工地上班，宝宝可以去书屋借书等。

（二）活动场地的设置

在设置活动区时，需要结合本班的地理环境特点，不仅要保证幼儿能在活动过程中彼此交流，共同开展合作，同时也要保证他们必要的独立空间。因此，有些区应以安静为主，而有些区要比较热闹，动静结合。在布置场地时，我们尽量将这两类区域分开，如阅读区和益智区可以设置在比较安静的角落，而音乐区、建构区则需要离上述区域远一些，从而使幼儿能专注投入某一活动，以达到更好的游戏效果。娃娃家、百货商店等，可相对固定在教室某一地点。另外，在保证安全的前提下，合理利用楼梯口、阳台这样一些特殊的地方，也将是一个不错的选择。

二、投放游戏材料

（一）投放材料注重教育性

区角活动能够为教师的日常教学提供辅助，可以在其中进行延伸。例如，设计美术区、科学区等活动时，可以选择从班级正在开展的主题活动入手。如《各种各样的窗花》活动结束后，孩子们对剪窗花很感兴趣，教师便可以在美工区继续投放剪窗花的材料，鼓励幼儿剪出各种不同形状的窗花。

（二）投放活动材料结合季节性

春夏两季，我们可以在植物角种植一些植物，如豆类、绿叶菜类、根茎类等，孩子们一起观察这些植物生长的过程，加深他们对这些植物的了解。在活动区中，可以将植物的图片、植物介绍等张贴上。上述活动则不适宜在秋冬两季开展，秋冬季可以组织孩子捡各种不同形状的树叶，将其投放到美工区，启发孩子制作漂亮的树叶剪贴画。

（三）投放材料注重层次性

幼儿能力强弱存在一定差异，因此，如果材料全部处于同一层次，很难使孩子们对活动产生兴趣。要确保孩子能够完成，但又不过于简单，保证基本的挑战性。例如，可以设置玻璃球活动，不同活动阶段设置不同的活动目标。第一阶段可以用勺子舀玻璃球；第二阶段用筷子夹玻璃球；第三阶段，按颜色或大小或数量用筷子来夹。

（四）投放材料时注意安全性、健康性和艺术性

安全性是投放材料首要遵循的原则。应选择无任何安全隐患的材料，如回收的易拉罐、奶粉桶，应保证没有锋利的边缘，不会割到孩子的手；其次是健康性，确保幼儿所接触的材料全部经过清洗、消毒处理，符合卫生标准，避免出现卫生事故；在满足卫生要求的基础上，最大限度提升材料的艺术性。例如在植物角种大蒜，我们利用回收的塑料油桶，可以用卡纸和丙烯将其装饰成一只可爱的小猪。

（五）投放的材料便于归类，方便幼儿自主整理

在投放材料时，应当确保材料是便于归类的，逐步培养幼儿整理意识。比如美工区除了投放一些半成品材料外，还应该专门设置一个工具区，摆放不同的工具箱，这样方便孩子们游戏结束之后能分门别类、有目的地将操作材料及工具整理好。例如在大班幼儿的牌类活动中，儿童牌往往会放在工作盘中，这样并不便于幼儿整理，这是因为由于纸盒较小，儿童牌很难塞进去，因此如果将小的盒子扩大，那么便会降低卡牌塞进去的难度，幼儿只需在活动结束后，将牌折叠好，塞进大盒子中便完成材料整理过程了。

三、区角活动的组织与指导

（一）活动规则的制定

合理的区角活动规则是顺利开展区角活动的前提。教师应根据幼儿的年龄特点，选择不同的规则制定方式，例如小班与中班幼儿的规则意识发展程度存在差异，因此前者需要教师帮助设置规则，而后者可以由教师与幼儿共同参与制定规则。对于大班幼儿来说，教师发挥指导作用即可，适时指导与提示，引导幼儿完成规则制定。比如大班的孩子在制定小医院的游戏规则时，教师可引导幼儿结合自己去医院看病的实际经验来制定游戏规则（挂号——排队等候——诊室就诊——排队取药），教师再进行补充，最后再以图文并茂的形式将活动规则记录下来，张贴在游戏区的显眼位置。

（二）区角活动组织的一般过程

（1）将本班的几个区角串成故事中的各个场景进行情境式的导入。如在《春天来了》这一主题下开展的一次区角活动，可以这样导入：春天来了，小朋友们去春游了。爸爸妈妈给宝宝准备春游的物品（娃娃家），宝宝春游去公园里玩（美工区），又去了游乐场（益智区），最后又去看演出（小舞台）。

（2）针对以上导入进行区角介绍，包括对区角的类型、材料、规则等的介绍。

（3）自主选择活动区。巧妙地使用进区卡是一个不错的方法。幼儿根据自己的爱好，选择相应进区卡入区操作。小班幼儿处于具体形象思维阶段，进区卡的设计不仅要求美观鲜艳，而且要实用好操作，指示性要强。比如在娃娃家，可以在墙面上装饰出娃娃做饭等图案，而如果幼儿想要进入这一角区活动，需要在进区卡中选择出对应的卡片。

（4）幼儿自主游戏，教师个别指导。在活动开始时，教师应当组织开展活动；而在活动开展的过程中，教师是观察者；在产生主题的过程中，教师是扮演参与者；在出现问题时，教师是引导者。在整个活动过程中，教师需注意结合具体情况来转换自己的身份。教师及时获悉幼儿的活动状态，适时为他们提供帮助，掌握指导程度，把握指导尺寸。

（5）游戏评价。幼儿自我评价、相互评价，教师总结性评价，总结要呼应开头的导入，再以情境化的语言结束，做到首尾呼应。

（6）收拾与整理。可以设置评比活动，通过评比来引导幼儿提高整理意识，养成整理习惯。教师及时分析，帮助幼儿总结经验，找出问题的原因，为下一次幼儿的自觉整理做好准备。

（7）合理利用幼儿的优秀区角活动作品，将其展示出来或者装饰环境，以激发幼儿再次参与。

除此之外，在以上基础上，教师应及时做好区角活动记录和反思。区角活动记录与反思可以从以下方面进行：区角活动环境条件，在布局方面是否存在不合理之处；在材料方面，是否与区角主题相贴合；教师介入时机是否正确等等。除此之外，还需要记录幼儿的行为、兴趣表现，幼儿的活动目的与遇到的问题，为幼儿提供的帮助等等。只有做好记录，才能为后续开展活动提供指导，帮助教师不断提高活动的有效性。

总之，在开展区角活动时，应当结合幼儿的年龄特点、实际需求，将教育目标作为依据，确保活动能够合理开展。同时，活动的开展离不开教师的耐心与责任心，教师应当在实践中不断总结，积累经验，才能确保活动开展更加有效，让幼儿成为游戏真正的主人！