幼儿园户外自主游戏中教师的指导策略

◆许孝花 山东省东营市利津县第二实验幼儿园

幼儿时期的教育至关重要，是人类教育阶段的黄金时期，为此，我们在开展幼儿教育时应紧随时代发展，不断创新教学方式方法，提高幼儿教学的实效性，推动幼儿教育的深入改革。户外自主游戏是幼儿教学活动的重要组成部分，通过游戏的教学方式，一方面可以提高幼儿的动手能力、启发幼儿的思维，另一方面可以引导幼儿学会社交和团结，促进幼儿的身心全面发展。基于此，教师在幼儿户外游戏教学中要加以指导，对幼儿园户外自主游戏给予合理化建议。[1]

一、户外自主游戏对幼儿园教学的意义

（一）是启蒙幼儿教育的重要途径

幼儿教育和中小学义务教育不同的是，幼儿教育更倾向于对幼儿智力、学识的启蒙和引导。结合我国新课改教学改革的发展历程来看，人们更关注的是对学生义务教育的改革，而忽视了对幼儿教学的创新。传统幼儿教育比较注重理论知识的教学，而忽视了对幼儿动手能力、想象力、创造力等多种实践能力的培养，结合户外自主游戏教学来看，其对于幼儿智力启蒙有着重要作用：

1.户外自主游戏可以提高幼儿的动手能力

幼儿通过户外自主游戏可以充分体验到游戏的乐趣，进而主动参加到游戏的过程中。一方面可以通过教师引导，让幼儿亲自动手完成游戏任务，另一方面可以提高幼儿自我独立的性格素养，是幼儿启蒙教育的重要途径。

2.户外自主游戏可以提高幼儿的思维能力

幼儿在户外游戏中可以进一步拓展想象力，加上教师的引导，幼儿可以将游戏与生活实际进行关联想象，进而学会举一反三，灵活运用知识解答生活难题。

3.户外自主游戏可以提高幼儿的社交能力

在户外自主游戏中，幼儿面对游戏的任务，会自发性地与伙伴进行沟通交流，进而学会合作共赢，提高其社交沟通的能力，促进幼儿身心健康成长。[2]

二、幼儿园户外自主游戏中教师有效指导的策略

（一）结合幼儿特性开展游戏设计

户外自主游戏设计需要教师结合幼儿的成长和心理特性进行设计和优化，符合幼儿的成长认知规律，具体可从以下几点进行：

1.教师要明确自身的教学定位，发挥好户外自主游戏的引导作用

基于幼儿传统户外游戏的教学模式，我们在设计游戏时要结合幼儿的身心特性进行，同时也要摒弃传统的主导教学地位，改为引导教学，加强对幼儿游戏主体地位的还原。例如我们在《丢手绢》的户外游戏中，就可以结合游戏的教学作用和幼儿的兴趣点，将手绢换成卡通形象的玩具，并鼓励幼儿自己对游戏的奖罚规则进行设计和完善，从而激发幼儿的游戏热情和积极性。

2.教师需要结合教学需求，设计适宜在幼儿群体中开展的游戏活动

因幼儿天性活泼、好奇心较强，因此，我们在教学中要充分考虑到幼儿的猎奇心和保护意识弱等情况，进行游戏设计和引导。一方面要满足幼儿的游戏体验心理需求，另一方面要保证幼儿的游戏安全性，促进幼儿身心健康成长。例如，我们可以结合幼儿的兴趣，将户外体育游戏设计成综艺节目中的游戏，比如参照《奔跑吧兄弟》，我们可以引导幼儿在游戏中进行跑步训练。首先，我们可以为幼儿设计一款大家自己喜欢的名牌，贴到衣服的后背上；其次，结合游戏场地和幼儿身体状况进行游戏规则设计，并为大家进行详细讲解。最后，在整个游戏过程中，教师应加强对幼儿活动的注意和观察，一方面防止幼儿在活动中出现意外情况，造成摔伤等，另一方面要引导幼儿遵守游戏规则，学会尊重比赛、遵守秩序。

3.户外自主游戏要贴合幼儿的认知规律进行设计

幼儿园根据幼儿的学龄在班级设置上分为小班、中班、大班，由此可见，幼儿教育也要根据幼儿的认知水平展开，对此我们在户外自主游戏的设计上也要结合幼儿的认知规律进行。首先，我们在设计幼儿小班同学的游戏时，要尽量以认知游戏为主，加强幼儿对事物的理解，提高幼儿的认知能力；其次，我们在设计幼儿园中班同学的游戏时，要尽量以培养幼儿的的性格为主，加强对幼儿性格及素养的培养；最后，我们在设计幼儿园大班同学游戏时，可以加强对幼儿记忆能力和思维拓展的培养。[3]

（二）要充分发挥好教师在幼儿游戏中的引导作用

幼儿教师要充分发挥好游戏的引导作用，适当介入游戏，完善游戏规则，要避免以说教的方法对幼儿的游戏进行评价或奖罚，打消幼儿的游戏积极性，具体我们可以参照以下几点：

1.教师要以战友的身份以游戏引导幼儿

在游戏过程中，教师要放下大人的身份，以小朋友的角色参与到幼儿的户外游戏中，例如，教师可以分别加入幼儿的两队游戏竞赛中，并帮助幼儿一起完成任务，竞争奖项，充分激发幼儿的游戏热情，拉近与幼儿之间的游戏距离。例如，在“接力赛”的户外游戏中，教师可以分别代表一队进行接力比赛，在整个游戏环节中，一方面教师要以身作则，为幼儿做好遵守游戏规则的表率，另一方面教师要以战友的身份对同队队员进行鼓励和支持，营造友爱团结的团队氛围。

2.教师要尊重幼儿之间的差异性，公平点评游戏

幼儿之间存在一定的个体差异性，对此，教师在游戏引导中要学会尊重幼儿之间的差异性，对于幼儿个体之间表现出的差异性，不贴“标签”，而是保持一视同仁的态度，公平公正地进行游戏裁判。例如，教师在引导幼儿参与游戏的过程中，对于游戏能力较强的幼儿，要予以鼓励，鼓励其在自己很强的基础上帮助其他队友一起成长；而对于游戏能力较弱的幼儿，我们要给予更多的耐心和指导，帮助其快速融入团队，掌握游戏技巧，进而感受到游戏的乐趣。同时，教师作为游戏规则的守护者，要保证幼儿游戏的秩序性，对于在游戏过程中故意破坏游戏规则的幼儿，我们须及时帮助其认识到错误，营造友爱的游戏氛围。最后，我们可以改变传统的游戏规则导入方式，利用标识设置隐性规则，以期达到更好的游戏效果。

3.加强对游戏总结的引导

游戏结束后，教师需要对游戏活动进行总结，帮助幼儿认识不足、改善自身缺点，提高综合素养。首先，我们可以组织幼儿进行游戏总结交流会，鼓励幼儿和大家积极分享在游戏中的所感所学，在掌握游戏技巧的同时，引导幼儿认识到自我的不足，并加以改正。其次，我们可以就游戏的开展情况、竞赛环节进行点评，鼓励幼儿要结合游戏竞赛学会团结合作、友爱、积极帮助他人，和大家一同成长。最后，我们要加强对幼儿公德心的引导，例如，在户外游戏结束时，教师要引导幼儿对游戏场地的垃圾进行清理，并将物品归还原位，为其他人营造良好的公共使用环境。

随着教育改革的不断深入，社会开始加强对幼儿教育的关注。一方面我们要积极转变传统的幼儿教育观念，认识到素质教育对幼儿成长的重要性；另一方面我们要在幼儿教育创新中提高幼儿的学习兴趣和综合能力，促进幼儿的身心健康成长。户外自主游戏作为幼儿教育的重要途径，我们要结合幼儿特性开展游戏设计；同时，充分发挥好教师在游戏中的引导作用，采取多元化方法开展教学，提升幼儿的综合能力。