小学数学智慧课堂教学模式构建与实践探索

刘 伟（济南市天桥区宝华小学，山东 济南 250031）

随着国民经济和社会的飞速发展，社会在对人才的需求越来越多的同时对人才的要求越来越高，对人才综合素质的要求也越来越高.面对这样的社会现状，学校就要立足于新时代教育下的新形势和新需求展开对人才的培养和教育，小学数学课堂教学模式也要顺应时代发展的趋势和要求进行不断的改革和创新.在实际小学数学课堂教学中，小学数学教师要充分地了解小学生具有天性好动、对新鲜的事物都充满好奇心、认知能力和思维能力还没有充分发展完全的特点，同时要清楚地认识到小学生对数学教学容易感到枯燥乏味，没有学习兴趣，容易分散注意力的学习特点.针对小学生的这些特点，小学数学教师在教学实践中要对自身的教学理念和教学方式进行不断的创新和完善，要不断地优化自己的教学方法，只有这样才能有效地对小学数学教学质量和教学效率进行进一步的提升.小学数学智慧课堂构建的目的是以全面化的态度和开放的思想构建小学数学课堂教学模式，把枯燥乏味的、抽象的数学知识转化成直观的、具有一定趣味性的知识来激发小学生学习数学的兴趣和积极主动地参与到数学教学活动中.

一、智慧课堂的内涵、原则

（一）智慧课堂内涵

智慧课堂是一种新的课堂教学模式，其特点是“主动生成、激发智慧”，是利用新时代的信息技术对传统课堂教学方式进行改革和创新，构建课堂的核心要素是“智慧”，也就是利用信息手段设计教学内容.教师在设计课堂内容的过程中要充分尊重不同学生的差异和个性，要在教学内容中融入人文因素，不仅要实现民主的教学过程，还要实现丰富的教学内容，从而利用人性化的教学方式对学生自身理解和运用所学知识的能力有效提升.智慧课堂的重点是在学生获取知识的过程中进行智能和思维的转化，从而达到对学生综合素养大幅度提升的目的.智慧课堂模式需要教师和学生一起努力，教师要整合和归纳知识，提高学生在学习数学中的智能，促使学生思维能力的提升.

（二）构建智慧课堂应遵循的原则

1.开放性

教师在构建智慧课堂的过程中，要结合学生的个性特点来巧妙地对数学问题进行设计，从而达到提升学生数学思维能力的目的，引导学生通过交流、互动、探究形成自己独特的数学思维.智慧课堂的主要特点是动态变化性，教师在构建智慧课堂的时候要坚持开放性设计的基本原则，要结合学生的个性把课堂设计成一个开放性的、动态性的变化课堂，提高学生适应智慧课堂的能力.

2.差异性

不仅不同班级的学生具有不同的学习能力，即使同个班级的学生也具有不同的学习能力，而且这种差异比较大.教师在构建智慧课堂的过程中要设计差异性的内容，要结合学生的实际情况，这样才能真正地把智慧课堂提升教学效果和效率的作用充分发挥出来.另外，教师还要在设计教学内容的时候融入生活中的知识，这样才能有效缓解学生的个体差异性，才能让所有学生通过思考和探究生活问题来深入地理解数学相关知识，从而促进学生解决数学问题的能力有效提升.

3.创新性

随着我国越来越深入地发展素质教育，新课标要求教学的一个主要目标和任务是培养和提升学生的综合素质，要求小学数学教学不仅要激发学生学习数学知识的兴趣，还要提高学生运用数学知识的能力.因此，教师要对自身的教学理念有效创新，要以学生为学习主体的教学理念为基础设计教学内容，为学生打造轻松的、和谐的学习氛围，从而提高学生解决数学问题的能力及创新思维能力.

二、现阶段小学数学课堂中构建智慧课堂教学模式的现状分析

随着我国近些年教育体制不断的深化改革，素质教育理念和新课程标准在小学阶段的教学实践中已经得到一定的应用，但是经过详细地分析和综合地评价，小学数学课堂的实际教学中依然存在需要进一步改变和完善的漏洞和弊端.

（一）部分小学生在数学学习过程中不具备主观能动意识

经过对我国小学数学课堂在现阶段构建智慧课堂教学模式的实际情况进行分析和研究，我们发现很多小学数学教师的教学方法比较老旧、机械，让小学生逐渐丧失了学习数学的动力和兴趣.长此以往，小学数学教师在课堂教学中培养小学生的主观能动意识的教学目的就难以实现.相当多的小学数学教师会手把手地教授小学生对数学学习过程中出现的问题怎样思考和解决，导致小学生在学习过程中遇到的一切问题都是在数学教师的帮助下解决的，这样的教学方式直接导致小学生不能独立地学习、思考、解决遇到的问题，不能培养和提升小学生的自主学习能力.部分小学数学教师牵着小学生开展学习的状态，让小学生自主思考问题和自主解决问题的能力逐渐退化甚至丧失，这样更谈不上培养小学生的自主学习意识和主观能动意识.

（二）部分小学生不具备独立的数学思想

长久以来，部分小学生在进行数学知识点理解、学习、应用的过程中大都处于被动学习的状态，他们的数学思想和数学学习方法大都依赖和传承于数学教师的教学思想.部分小学生在课下进行数学知识巩固练习的时候不能冲破数学教师在数学课堂讲授的数学思维形式和数学学习方法，这样导致小学生的不能有效的拓宽自己的数学思维和不能独自实现数学知识的体验.在这样的学习模式下，小学生虽然能把数学题目准确地解答出来，但是没有真正地、透彻地理解数学知识点之间的联系和区别.这样就会直接导致小学生的数学智慧和潜力不能得到充分的开发和发挥以及小学生的数学开放性思维能力不能得到有效的培养和提升.

（三）部分小学数学教师还在沿用传统的落后的教学观念

现阶段的大多数小学数学教师已经知道和理解新课程改革的政策，同时在数学课堂教学中积极主动地进行智慧课堂教学的改革和优化，但是还有一部分小学数学教师，尤其是那些上了年纪的小学数学教师由于长期地采用传统教学模式并深受其影响，在较短的时间内不能有效地接受全新的智慧课堂教学理念和教学模式.这部分小学数学教师的教学能力不能满足时代发展的要求，严重地阻碍了小学数学智慧课堂教学质量的有效提升.长久以来，部分小学数学教师深受“应试教育”理念的影响，在数学教学中更加侧重于使用自己的教学经验，为小学生布置大量的习题练习的任务，没有给予小学生主动意识和思维能力的培养足够的重视.

三、构建小学数学智慧课堂教学模式有效的实践途径

（一）充分发挥智慧课堂教学模式在数学问题教学活动中的优势和作用

小学数学教师在构建小学数学智慧课堂教学环境的时候，要有针对性地设计出相符合的数学课堂教学内容，引导小学生利用计算机对数学知识点进行学习、吸收和消化.小学数学教师要坚持把数学问题作为导向对自己传统的教学方式进行改革和创新，要引导小学生围绕数学教师提出的数学问题展开自主学习，独立地对该数学问题进行思考和探究，这样的教学方式能有效地让小学生在解决数学问题的过程中对自身的数学学习兴趣和数学自主学习意识进行培养和提升，能进一步地对小学生的数学综合素养进行培养和提升，能进一步地对小学数学课堂教学内容进行拓展，能进一步地对小学数学课堂教学水平进行提升.例如，在教学“线段、直线和射线”这一内容时，教师发现学生虽然已经认识这三种图形，但对这三种图形的特点和内在联系不能做到真正的理解.鉴于此，教师以学定教，利用移动讲台的随堂拍照功能展示学生独立画的射线.教师在课堂上可以提出：“大家画的射线长短不同，方向也不同，它们都是射线吗？”引发学生对于射线定义本质的思考，让学生从矛盾的冲突中再次加深射线的特点.在对射线有如此深刻的认识后，在学习直线的特征时，学生就能更容易地理解.教师在课堂上有效地利用智慧课堂教学模式可以加强学生对数学知识能具体形象的感知，能帮助学生放大操作活动和想象过程，能让学生积累丰富的活动经验，从而达到真正对数学知识理解和掌握的教学目的.

（二）充分发挥智慧课堂教学模式在设计科学合理数学教学活动中的优势和作用

小学数学教师在数学课堂教学中要融入智慧教学理念，要把智慧教学的硬件设施充分利用起来，要注重培养小学生的自主学习意识及主观能动性，为小学生创建轻松和谐的课堂学习氛围.例如，在教学“数据的收集与整理”这一内容时，教师可以利用电子书包将学生喜欢的水果呈现在平板上，让学生根据要求及自己的喜好拖拽、移动相应的“果盘”，这样一来，小学生可以在游戏中轻松地完成对数据的有效收集和整理.小学数学教师要充分利用智慧课堂教学模式创建数学学习情境和具有个性特点的学习活动，从而达到刺激小学生主动完成学习任务，加强课堂交流，引导小学生对数学知识进行深入的理解和把握，提高小学生数学学习的质量和效率的教学目的.

（三）充分发挥智慧课堂教学模式在开展学生个体与合作学习探究中的优势和作用

小学数学教师要基于智慧课堂教学模式在数学课堂教学中充分发挥计算机网络技术的教学优势，把小学生的个性差异有效地结合在一起，利用网络中存在的多元化的数学教学资源展开个性化的数学教学，这样能有效地提高小学生自主学习、自主思考、自主探索的能力.小学数学教师可以根据本班小学生的数学实际学习情况设计出相适合的导学方案，要求小学生在课前通过智慧课堂自主学习导学方案上面的数学知识点.例如，在进行“相交与垂直”这一知识点的教学时，教师先把点在直线上、点在直线外画垂线的不同方法利用微课展现出来，并设计相应问题的导学案对小学生的自主学习能力进行引导，让学生自主生疑.在课堂教学中，教师可以让学生把自己在微课学习中出现的问题利用平板发到班级多媒体设备上，先让学生之间合作辩疑，再让学生对有困难的问题进行分组讨论.同时，教师可以使用手机，通过直播真实地呈现小组讨论的学习过程.这样在后续的小组总结与交流中，教师能有针对性地重点讲解集中的问题.尤其是针对易错题，教师必须在进行方法指导后引导学生落实习题练习.小学数学教师可以利用智慧课堂教学模式有效地提高小学生学习数学的积极性和提高小学生学习数学的效率及质量.

（四）充分发挥智慧课堂教学模式在开展课后个性辅导教学中的优势和作用

小学数学教师要充分利用智慧课堂不受时间、地点限制的特点和优势，对小学生进行个性化的课后辅导.例如，小学数学教师可以采用学辅微视频的点对点辅导，还体现在为学生“定制作业”.小学数学教师可以利用人人通平台，根据小学生数学认知水平和数学学习能力的差异，进行分层，为不同层次的小学生设计不用的课后作业，“定制作业”对每名小学生数学学习的薄弱环节有针对性地进行强化训练，这样能对小学生的学习效率和学习质量进行整体提升.

（五）充分发挥智慧课堂教学模式在降低认知难度中的优势和作用

小学数学教师要利用新媒体技术对教学方法进行创新，要把信息技术合理地应用在数学课堂教学中，在使用新技术的过程中要把握好主次，不仅要把学生学习主体地位凸现出来，还要把新技术作为教学辅助工具的作用充分发挥出来，从备课阶段就开始合理地使用新型的教学设备，完成智慧课堂的建设，这样才能激发小学生学习数学知识的兴趣，才能有效提升小学生的数学核心素养.

例如，小学数学教师在讲解“两车相遇”或“鸡兔同笼”问题的时候，可以在多媒体课件中融入生活场景，从感性角度提高学生对问题的认知程度，引导学生从实际生活问题入手，对数学问题进行合理、有效的解决.教师在课前可以把以上问题和实际生活场景结合起来制作成多媒体课件，把这两种类型的数学问题通过动画的形式在课堂教学中展示出来，这样不仅能提高学生探究问题的兴趣，还能降低学生理解数学知识的难度，这样一来，学生通过解答问题得出答案，能够结合生活经验判断答案是否正确，从而更好地理解和认同数学原理.

四、结语

随着新课标的持续深入，在现代化教学理念的要求下，小学数学教师要在数学教学中充分发挥出智慧课堂教学方式的优势和价值.作为新时期的小学数学教师要紧跟时代发展的趋势，积极主动地对新颖的教学方式和方法进行不断的创新和探索.为了吸引小学生的注意力和对数学学习的关注度，小学数学教师要努力创建贴近小学生实际生活并富有神秘色彩以及趣味性的数学课堂教学氛围，以此达到提高小学生的数学学习兴趣和提高小学生的数学核心素养的教学目标.