高职数学教学中对学生创新思维能力的培养

陈丽娜（连云港工贸高等职业技术学校，江苏 连云港 222000）

引言

在我国教育改革持续深化的时代背景下，特别是在我国越来越重视职业教育的新形势下，高职院校如何适应形势发展需要，大力推动教学改革和创新，不仅是高职院校高度重视的工作，也需要教师不断优化和完善教学体系，最大限度地提升教学有效性，努力培养学生综合素质，特别是在培养学生创新思维能力方面实现更大突破.数学是高职教学中的重要课程，对于培养学生思维往往有着重要作用，这与数学学科的本质相符合.创新思维能力作为新时代学生学习、就业所必须具备的重要思维，使得如何在高职数学教学中培养学生的这一能力，成为重要的教学探讨课题.从当前高职数学教学的整体运行情况来看，尽管绝大多数教师在培养学生创新思维能力方面已经给予了一定的重视，而且也将其纳入教学改革中，但在组织实施的过程中仍然存在诸多困境，特别是在培养学生创新思维能力方面仍然缺乏科学化、规范化、效能化的方法和策略.因此，联系实际分析高职数学教学中学生创新思维能力的培养策略是十分必要的，同时，广大教师要积极研究和探索更加科学、系统、全面、有效的教学模式，努力在培养学生创新思维能力方面实现更大突破.

一、学生创新思维能力培养的必要性

在新时期下，学生自身的创新思维能力对于个人成长、发展等都有着重要作用.因此，培养学生创新思维能力是十分必要的一项教学任务，具体可从三个方面阐述必要性.

（一）有效提高高职数学教学效果

创造性思维能力指思维活动的创造意识和创新精神，不墨守成规，奇异、求变，表现为创造性地提出问题和创造性地解决问题.思维能力一直都是学生学习所必须具备的重要能力，尤其是数学学科，本身对学生思维能力就有着较高要求，只有学生保持清晰的思维，并具有创新意识，才能更好地解答数学题目，这充分体现了学生创新思维能力的重要性.例如，有的教师在开展教学的过程中，通过培养学生创新思维能力，使高职数学教学变得更加简单，特别是当学生具备创新思维能力之后，学生可以做到“举一反三”，在学习中创新、在创新中学习，学习与创新形成了良性互动，这对于有效提高高职数学教学效果具有很强的支撑作用.

（二）增强学生的观察能力

在培养学生创新思维能力的过程中，学生的其他素养也得到了提升，特别是能够有效促进自身数学学科核心素养的持续形成，这对于增强学生的观察能力具有很强的引导性作用.最为重要的是，观察力与创新思维能力之间往往有着较为密切的联系，在创新思维提升后，学生的观察能力也会得到改善，比如，在函数教学阶段，教师可以用多媒体将函数图像展现出来，并启发学生的思维，让学生逐渐形成自主思考的能力，长此下去，学生的个人观察能力就会有所提升.因此，教师需要改变传统的“教师教、学生学”的教学模式，正确处理好教与学的关系，倾力培养学生的自主学习意识和能力、探究意识和能力.

（三）有助于激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师.数学本身就是一门具有较强创造性、创造力的学科，创新思维在数学教学中的应用可以让学生开辟全新的解题思路与方法，能有效激发学生的学习兴趣，使其在学习期间能够更好地发挥自身主观能动性探索相关知识，以及为学生学习数学提供内在动力.随着学生创新思维能力的逐步形成，学生会认为学习数学知识并不复杂，而且数学知识与其他知识的关联度也较大，运用数学知识学习和研究其他学科也能够发挥积极的作用.久而久之，学生的学习兴趣会大幅度增加，如通过生活化教学方法的有效组织实施，学生综合应用数学知识的能力得到很大提升.

二、高职数学教学中存在的问题

虽然，在新课改不断深化的时代背景下，高职数学教学已经发生了诸多变化，在教育方式、教育理念上，都进行了相应调整，但受传统教学观念的影响，现在的高职教学中仍然存在一些问题.

（一）教师不注重学生能力培养

受应试教育观念的影响，多数教师更加注重学生对理论知识的掌握情况，轻视学生能力的培养，这与数学学科自身特点不相符合.数学是一门对学生逻辑思维有着较高要求的学科，如果一味强调理论而轻视学生能力培养，就会导致大多数学生能掌握相关知识，却无法将其应用于解决实际问题中，无法将数学知识内化.例如，有的教师在教学的过程中，更多的是让学生掌握“术”方面的知识，而在“道”方面缺乏对学生的指导和引导，学生尽管掌握了很多数学知识，但在综合应用、创新应用等方面的能力十分薄弱，而且“知行合一”也不够到位，这必然制约了学生创新思维能力的逐步形成.

（二）学生普遍缺少学习积极性

对于培养学生创新思维能力来说，首先需要学生对数学有兴趣，在此基础上才能通过认真学习和研究不断提升自身的创新思维能力.但从现实来看，大多数高职学生都是一些学习成绩较差、高考失利的学生，在学习信心上存在一定不足，再加上数学基础薄弱，传统灌输、讲授式教学过于单调、乏味，这些都使学生缺少较强的学习积极性与主动性，从而影响高职数学教学的实效性.深入分析学生学习积极性不高的原因，除了学生自身的原因之外，教师在教学的过程中缺乏创新也是其主要因素，如很多教师不注重采取“趣味化”的教学方式，PPT 课件的设计引导性、趣味性不强，“问题导入”的方式相对较少，等等.

（三）教师教学形式过于单一

要想在高职数学教学中培养学生创新思维能力，教师就要不断优化和完善教学形式，特别是要根据学生喜闻乐见的形式组织实施，使学生能够对数学产生兴趣，同时能够使学生在学习的过程中不断加深理解和强化融合应用.目前，大部分教师在教学期间主要应用讲授式、灌输式教学，从理论层面展开各项教学活动，缺少实践性，信息技术融合较少，课程讲授不够深入，不仅无法激发学生的学习兴趣，还会削弱学生的学习积极性与主动性，为学生各方面能力培养带来诸多阻碍.还有一些教师尽管也采取了形之有效的方法组织实施，但不注重教学形式的融合性、互动性（如小组合作学习的应用相对较少），所以，学生的自主意识无法得到充分调动.

（四）教学思路缺乏创新

思路决定出路.在培养学生创新思维能力方面，教师只有不断优化和完善教学思路，才能使其取得更好的成效，但是，目前一些教师还存在教学思路缺乏创新的问题，这直接导致学生创新思维能力的培养受到影响.根据目前高职数学教学的实际情况来看，教师在理论教学、能力培养等方面，轻视学生的差异性.受到成长环境、个人能力、思维、学习意识等诸多因素的影响，每个学生对数学知识的接受、理解、内化速度各有不同，教师要想提高教学质量，就必须以学生为中心，开展各项数学教学活动.目前多数高职数学教学并没有重视这一点，实际教学缺少层次性，学生能力培养缺少针对性，导致学生的综合素质与能力难以在课上得到有效提升，这些为高职数学教学中培养学生创新思维能力带来诸多负面影响.

三、高职数学教学中学生创新思维能力的培养策略

基于上述分析，不难发现现下高职数学教学中普遍存在一些问题，创新思维能力培养难以引起重视，要想将能力培养较好地融入高职数学中，教师就必须采取有效策略：

（一）利用信息技术激发学生学习兴趣

对于高职学生而言，兴趣往往是推动其主动学习的重要内在动力，尤其是学生在自身基础薄弱的情况下，兴趣培养可以较好调动其学习主动性、积极性.为了达到这一目的，高职数学教师可以充分利用信息技术构建数学课堂，使课上教学更加丰富多彩.首先，合理利用微课.微课教学具有短小精悍的特点，内容精炼且简洁，能够帮助学生快速掌握知识点，这种教学方法有着较多优势，可让学生感受到不同教师的教学风格，增强教学的趣味性.对于其中内容，学生能在课下时间自由观看，起到较好的巩固作用，同时也有助于课堂进一步拓展，扩展到课下以外的教学空间，保证教学实效性.其次，制作公式推导过程小视频.学生受传统教育方式影响，在高职数学学习中，思想很有可能处于僵化状态，为了培养学生的创造性思维，教师应善于进行引导，鼓励学生自己推导公式，并给出自己的观点，让学生从创新角度对已经掌握的数学知识进行理解、内化，使有限的知识能够得到充分利用.最后，教师可以利用PPT，带领学生构建思维导图.思维导图的构建，可以帮助学生较好地梳理知识点，并且有助于培养学生创新思维能力.数学教师可由浅入深、按部就班地为学生讲解知识，引导学生按照自己的思维、理解等创建思维导图.这与学生自身实际的学习需求相符合，切实提高学生各方面能力.

（二）重视学生创新思维训练

在高职数学教学中，创新思维训练是必不可少的，也是能力提升的重要手段.因此，数学教师需要结合学生当前现状，制订思维训练计划，以培养学生创新思维能力为最终目的，展开训练教学.一方面，教师要从学生的数学能力培养角度出发，进行数学训练.数学本身就是一门综合听、说、读、写、思维多个方面的学科，学习难度较大，学生想要逐渐形成较好的创新思维，就需要从数学能力出发.教师可针对上述的五个基本方面，展开专项训练.比如，要想培养学生审题能力，教师在设计课上教学活动时，就可以将一些应用类命题、题目在课上展示给学生，让学生分析、剥离其中具有价值的信息，也可以为学生提供一些命题元素，让学生编写题目，使其可以充分发挥创造性，培养学生的数学能力.另一方面，教师可以从逻辑思维、直觉思维训练出发，完成各项教育活动，主要目的是进一步活化学生思维，减少长期硬性教育模式所带来的僵化思维影响，使学生能够更加灵活地运用思维，全面提高学生的个人能力，为其今后的数学学习奠定良好基础.在开展创新思维训练的过程中，教师可以采取“小组合作学习”的方式组织实施，还要将“探究式学习”与之进行有效融合，激发学生的自主意识，同时要使学生之间相互影响、相互促进，进而才能在培养学生创新思维能力方面实现新的更大的突破.

（三）为学生展示数学思维过程

数学思维活动中，大致可以包含认识与知识整理两个部分：认识是指学生对数学知识的基本概念，通过了解、分析、探讨，最终得出结论的整个过程；知识整理则是在学生深入了解知识以后所进行的拓展，也是创新思维培养较为关键的点.因此，教师需要将整个数学思维的过程展现给学生，让学生充分了解知识点之间的关系，并有着较为透彻的理解，同时掌握思维方式与技巧，使学生初步形成数学思维.比如，在讲授“数列的极限”这一部分知识内容时，教师可利用龟兔赛跑，对数学、物理之间的时空关系进行阐述，在此基础上引导学生进行互动探究，说出自己的想法，无论对错，教师都应当给予鼓励，使他们敢于质疑，教师最后进行全面总结.创新思维能力的培养，则是要以数学思维为前提展开，保证培养有效性，同时要注意开发学生的发散性思维，使其能够逐步形成一个良好的思维模式与习惯，并逐步发现知识点的奥秘，在实际解决问题中加以有效运用，实现形象思维与抽象思维、发散性思维的同步进行，这对学生创新思维能力的形成有着重要的促进作用.

（四）培养学生实践探索能力

实践探索与创新之间往往有着密切联系.培养学生的创新思维能力势必需要学生本身具备较强的实践探索能力，只有这样才能激发起创新意识.数学教师需要充分考虑高职数学教学的特点，以培养适应社会发展的优秀人才为目标，实施数学教学改革，重视培养学生的实践探索能力，为其创新思维能力的提升打好基础.比如，教师在讲授经济数学时，就可以培养学生的主动性，鼓励学生参与其中，先是利用演示观摩教学法，让学生观察相关知识，并为学生讲解相关的经济活动.例如，“如何建立经济函数关系”这一部分的课程讲解中，教师可以先利用计算机为学生播放整个生产流程，包括哪些环节，以及总需求、总收益、总利润之间的变量关系，为学生提出一系列的问题，也通过这种方式引导学生对相关的数学问题进行主观思考，而后加以探索，使学生能够根据教师提出问题、自己探索问题，构建起相关函数关系式，便于更好地解决实际问题.在此期间，教师还需要传授给学生一些基本的数学方法，比如，计算方法、模型建立、数学软件运用等，让学生具备初步的数学思维与解题能力，也为学生更好地创新应用数学公式、数学知识解题提供便利，加快学生创新思维能力培养.除此之外，为了进一步提高学生的实践探索能力，教师还可以组织学生进行实践，让学生进入实际生产环境中，切实了解各项生产条件，从而提高数学教学的实效性.

结束语

综上所述，近几年社会对于复合型、创新型人才的需求量明显增加，为高职院校教学工作带来了更大的挑战.数学是一门具有较强逻辑性的课程，对学生思维能力本身就有着较高要求，是培养学生创新思维能力的重要载体课程.因此，在今后高职数学中，教师应充分利用课程特点，通过利用信息技术激发学生兴趣、重视学生创新思维训练、为学生展示教学思维过程、培养学生实践探索能力等方式，加强对学生创新思维能力的培养，同时进一步提高数学教学的实效性，为学生毕业就业、发展打好基础.