中学语文文学名著阅读教学中的审美教育探析

湖北省钟祥市第五中学 熊 莉

初中语文教育不仅是一种知识教育、文化教育、思想教育，也是一种审美教育。为了进一步提高初中语文教学质量和效率，新课程标准结合初中语文教学内容，为初中语文阅读教学制定了多元化目标，其中对学生鉴赏能力和审美情趣的培养提出了更高、更严格的要求。

根据对初中语文教材内容展开的详细分析能够发现，很多课文都取材于文学名著作品中的优秀选段，语文教师在组织学生开展阅读教学的过程中，要采取多样化手段，将这些优质教学材料的作用与价值充分发挥出来。在此基础上，加强对审美教育各项措施的有效落实。这样不仅能够为提高初中语文阅读教学效果提供积极帮助，而且对培养初中生人文素养具有不可替代的意义。

为了有效实现这一目标，高中语文教师应该深入分析语文阅读教学的需求与特征，从多元化角度入手，将现代化教学理念以及多元化教学措施结合其中，全面优化传统教学理念和方式存在的不足之处，确保选择的阅读内容能够充分激发学生学习兴趣，挖掘学生主动学习能力，为审美教育各项工作的有效开展创造良好环境。

一、全面激发学生审美兴趣

在开展初中语文文学名著阅读教学的过程中，为了有效实现提高审美教育质量和效率的目标，语文教师可以将课堂教学和名著鉴赏充分结合，使学生在语文课堂中阅读经典文学名著，利用经典文学名著丰富语文阅读课堂知识体系。文学名著中包含大量审美要素，因此，初中语文教师要加强对教材内容的深入挖掘，采取各种有效措施，使学生真正感受到文章的魅力。另外，开展初中语文阅读教学的方式应该具有多元化特征，教师应该结合学生学习特征以及具体教学内容，将游戏教学法、情境教学法、思维导图教学法等一系列具有较高趣味性和可行性的教学方式结合其中，彻底摆脱传统阅读课堂的枯燥，突出学生在课堂教学中的主体性，站在学生的角度思考问题，激发学生学习积极性，营造快乐课堂氛围。

比如：在组织学生学习《再别康桥》这首传播度较高的现代诗歌时，教师要对诗歌内容与现实相结合这一审美点给予高度关注，严格遵循“关注学生——问题驱动——情感体悟”这一脉络落实教学引导。首先，为了有效引出课程，教师为学生设置问题：作者在描写告别云彩时，使用了怎样的修辞方式？作者为什么会选用这样的修辞方式来描写告别云彩？这样能够引导学生按照教师提出问题的思路与方向展开思考，使学生带着问题阅读诗歌，在问题引入过程中，加强对诗歌内容的深度阅读。通过这样的方式，能够使学生对古代诗歌和现代诗歌之间的区别展开不断思考，明确了解无论在韵律方面还是节奏方面，现代诗歌所使用的语言虽然浅显易懂，但却能够呈现出一种无法言喻的美感，这也是古代诗歌所不具备的特征。初中生在学习之后，能够具备一定的审美意识，并且在教师的不断引导下，将这种审美意识逐渐转化为审美能力。

二、将文学名著中人物的心灵美充分呈现出来

在开展初中语文阅读教学的过程中，教师应该掌握分类教学的技巧，使学生在理解阅读内容的同时，将相关知识点融会贯通，具备举一反三的能力。在教授学生学习以“展现人物心灵美”为主的阅读文章时，要带领学生对文章主旨全面解析，梳理脉络，发掘关键词汇，重点讲解能够突出人物心灵美的段落，将主人公的高尚品格凸显出来。在此过程中，积极发挥学生的主体作用，通过引导学生主动探索，使学生真正感受到人物的心灵美，并且结合教师设计的教学问题，以环环相扣的手段，帮助学生建立分析思路。

比如：为了使学生充分感受到文学名著中人物的心灵美，教师首先要使学生了解，“精忠报国”故事中的岳飞、文学名著《水浒传》中的林冲这些人物，都是令人钦佩的正面人物形象，然后将对比分析法运用其中，为学生设置不同问题。四大名著《水浒传》中的林冲是被谁逼上梁山的？岳飞遭到了谁的陷害？你是否知道武穆祠的楹联是什么？对于初中生而言，在日常生活中能够通过阅读文学名著和观看影视作品，大致了解林冲这一人物的性格特征，明确分辨人物好坏，在内心深处建立对林冲高尚品格的钦佩之情。然而由于初中生的阅读量有限，对武穆祠的楹联内容可能知之甚少，此时，教师可以将武穆祠中“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣”这一带有强烈情感色彩的楹联内容讲解给学生，通过对岳飞的积极赞美，使学生在思想和情感上对奸臣秦桧始终保持批判心理。通过这样的方式，能够培养学生明辨是非的能力，帮助学生树立正确思想观念，是对初中生开展审美教育的有效途径。

三、将文学名著中的语言美充分呈现出来

对于文学名著而言，之所以能够得到传承，主要原因不仅是内容具有较高经典性，而且离不开文字在审美层面的辅助，帮助学生体验文学名著的语言美，是初中语文阅读教学的目标之一。通过组织初中生阅读文学经典、参考文学经典写作方式与手法、模仿文学经典语言技巧，能够使初中生的语言表达能力得到有效提升。在文学名著中，通过文字将人物性格、形象、情感、内涵刻画得栩栩如生，借助描写人物、营造不同画面，使初中生在阅读过程中产生身临其境的真实感。根据实际调查研究能够发现，大部分初中生在语文写作过程中，普遍存在语言表达过于直白的问题，在描写具体事件以及刻画人物形象的过程中，所使用的语言、词汇缺乏深刻性，使别人阅读时，无法在思想和情感层面产生共鸣，文章缺乏一定的吸引力。对此，教师应该积极引导学生从文学研究的语言表达方式中吸取经验，充分理解语言魅力，以一种艺术的角度看待语言，使文章在内容表达方面更加传神。

比如：在带领学生赏析四大名著《红楼梦》中林黛玉进贾府这一章节时，作者运用大量文字对林黛玉的形象展开细致描写，对林黛玉手部、身段、脸部，甚至生病的状态都进行了淋漓尽致地描写，将林黛玉体弱多病的特点利用“不足之症”这一词语，生动、形象地展示出来，并借助王熙凤的巧嘴，将林黛玉标致长相刻画得入木三分。虽然没有使用一个字直接夸赞林黛玉的美丽，却能够使学生感受到整段文章都是在重点描述林黛玉的美。学生对作者曹雪芹出神入化的文字运用能力叹为观止，充分体会语言的魅力，在潜移默化中，学习作者的文字运用方式，这对提高学生语言审美能力具有不可替代的作用。

四、结语

在帮助学生建立审美意识与能力的过程中，初中语文教师可以将文学名著作为辅助材料，这是因为文学名著这一类经典的审美价值，具有跨越时代的能力，通过对文学作品本质和内涵的深刻感悟，学生不仅能够打破时空约束，与文学名著作者隔空对话，吸取文学作品中的思想精华，用经典文学名著武装自己，而且还能提高学生的写作能力和审美能力，使学生能够充分感悟自然、感悟时代，帮助学生建立正确的思想观念。因此，初中语文教师要加强对学生审美品位和审美思想的积极培养，结合文学名著开展深层次阅读教学，帮助学生建立科学审美观念和审美标准，为提高初中生审美情趣以及综合素质奠定坚实基础。