新课改下合作学习在初中数学教学中的应用

扬州市江都区第三中学 郭秋杰

经多年教学实践得知，数学知识因具备一定的抽象性特征，学生学习起来存在一定的畏惧感。如果教师不能通过转变教学模式来消除学生这种畏惧感，将对学生学习及考试成绩的提升造成严重的影响。为了让学生主动积极地参与到数学学习之中，将小组合作学习与初中数学教学有机结合十分重要。本文就结合多年教学经验，从以下几方面谈谈具体做法，旨在借助合作学习构建高效课堂，促使学生更好地学习进步。

一、课前合作预习，奠定学习基础

课前预习对课堂教学有一定的促进作用，以往的课前预习多是让学生独自展开，导致有的学生预习成效不明显，还有的学生根本就不进行课前预习，继而影响课堂教学质量。为了有效解决这一问题，初中数学教师就可以将学生科学分组，让学生以小组形式开展课前预习。通过让多个学生在一起预习下节课将要学习的内容，预习成效提升很多。因此，在日后的教学实践中，初中数学教师应积极加强此方面的重视程度，旨在通过课前合作预习为轻松、愉悦、高效课堂的构建奠定良好的基础。

如在“平行线的性质”这一知识点的预习中，我会提前按照学生的学习情况将全员科学分组，并为大家布置学习任务：写出三个判定两条直线平行的方法；根据所提供的材料，量出每一个角的大小，并说明有几个同位角、有几个内错角、有几个同旁内角；分析同位角、内错角、同旁内角之间的关系。通过布置以上预习任务，各小组有了明确的学习目标，每个小组成员都积极参与其中。这样等到了正式教学时，学生学习起来就不再十分吃力，且有助于学生对知识的深入感知。

二、课内合作探究，加深知识理解

兴趣是学生学习的动力。当学生对一件事感兴趣时，不用别人督促就会自主参与其中。所以在初中数学教学中，要想充分发挥合作学习的价值，让学生主动积极地参与到课堂学习中，我认为可以借助创设问题情境来实现。简言之，在课堂教学过程中，教师可以立足教学内容向学生提出问题，并让学生以小组为单位进行思考，这样既能营造良好的探究学习氛围，将学生带入求知与探索的最佳状态，还能很大程度上启迪学生思维，加深学生对数学知识的进一步认识，最终提高课堂教学的有效性。

如在“主视图、左视图、俯视图”这一知识的教学中，为了让学生能立足几何体熟练地画出其三视图，并能由三视图说出立体图形的名称，我在教学过程中为学生出示了一道例题，让学生结合三视图描述容器具体的形状。由于学生的空间想象力尚不成熟，让学生自行思考会打击学生的学习热情，所以我就让学生以小组为形式进行探究。各小组人员积极发表自身的看法，最终总结出容器的形状，并与其他小组人员分享。由此，通过在课内创设问题情境，激发了学生小组合作学习的兴趣，提高了学生的课堂学习质量，实现了双赢。

三、课后合作练习，巩固新学知识

课后练习是检验学生对课上所学知识掌握情况的有效途径之一，然而，受传统教学理念的影响，个别数学教师经常采用题海战术布置课后练习题，导致学生课后负担较重，多是为了完成任务而做作业，对课上所学新知没有进行深度巩固。鉴于此，为了最大限度地提高学生课后对新知的理解度，我认为在课后也可组织学生进行合作练习，让多个学生就一个问题进行思考探究，相互取长补短，完善自身知识结构，同时提高实践应用水平，为学生日后更深层次的数学学习奠定良好的基础。

综上所述，基于新课改下，传统教育教学方式已无法满足现代化数学课堂，本文就立足自身多年教学实践，从以上三点展开具体阐述，希望能借助合作学习调动学生的学习热情，激发其积极主动性，从而收到更好的教学效果。作为一名新时代下的初中数学教师，应积极转变教学观念，充分发挥小组合作学习的教学价值，让学生通过与同学间的探究思考加深对所学知识的记忆，提高课堂学习效率。